ÖzetBu araştırmanın amacı; 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin sözcük ve tümce anlam bilimi ile edim bilim açısından yapısına ilişkin öğretmen görüşlerini; bu metinlerin Türkçe programı ile uygunluğunu belirlemektir. Bu noktada Malatya ilindeki beş eğitim bölgesinden seçilen 15 ortaokulda 30 Türkçe öğretmeninin görüşlerine başvurulmuştur. Bunun için nitel desende oluşturulmuş yarı yapılandırılmış 6 maddelik bir ölçek hazırlanmış ve hazırlanan ölçek ile öğretmenlerin görüşleri alınmıştır. Öğretmenlerin görüşleri araştırmacı tarafından bilgisayar ortamına aktarılmış ve NVivo programında içerik analizi yapılarak ders kitaplarının anlam yapılarına ilişkin Türkçe öğretmenlerinin görüşleri tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırma, ana dili eğitiminde kullanılan en önemli materyallerden biri olan ders kitaplarındaki metinlerin anlam yapılarının sözcük, tümce ve sözce boyutlarında belirli bir çerçeve belirlemesi açısından önemlidir.Anahtar Kelimeler: anlam, anlam bilimi, ders kitabı, Türkçe eğitimi. AbstractThe objective of this study is to get the ideas of teachers in terms of lexical semantics and semantics in clauses and pragmatics in texts in Turkish Course books in 6, 7, 8 grades, and to determine the compatibility of these texts with Turkish Programme. Therefore, 30 teachers of Turkish working in 15 secondary schools located in 5 different regions in province of Malatya were contacted and their opinions were taken. In order to do that, a questionnaire consisted of 6 items prepared as half completed questionnaires in accordance with quality design and by

Bu araĢtırmanın amacı Fırat Üniversitesi Türkçe, Türk Dili ve Edebiyatı ile ÇağdaĢ Türk Lehçeleri bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerilerine iliĢkin yeterlik algılarını karĢılaĢtırmaktır. AraĢtırmada tarama modeli kullanılmıĢtır. AraĢtırmanın çalıĢma grubunu 2018-2019 Bahar Dönemi Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Öğretmenliği ile Pedagojik Formasyon Eğitimi kursuna kayıtlı Türk Dili ve Edebiyatı ile ÇağdaĢ Türk Lehçeleri bölümlerinin 3 ve 4. sınıflarında öğrenim gören 567 öğretmen adayı oluĢturmaktadır. Öğretmen adaylarının tamamına ulaĢmak mümkün olduğundan ayrıca bir örneklem seçimine gidilmemiĢ, çalıĢma grubunun tamamı örneklem olarak alınmıĢtır. AraĢtırmada veri toplama aracı olarak Anagün, Atalay, Kılıç ve YaĢar (2016) tarafından geliĢtirilen Öğretmen Adaylarının 21. Yüzyıl Becerileri Yeterlilik Algıları ölçeği kullanılmıĢtır. Ölçek; öğrenme ve yenilenme becerileri, yaĢam ve kariyer becerileri ile bilgi, medya ve teknoloji becerileri olmak üzere üç alt boyuttan oluĢmaktadır. Bu kapsamda öğretmen adaylarının 21. yy. becerilerine iliĢkin yeterlik algıları cinsiyet, sınıf düzeyi ve öğrenim görülen bölüm değiĢkenleri açısından karĢılaĢtırılmıĢtır. Verilerin analizinde aritmetik ortalama, standart sapma, bağımsız gruplar t testi ve varyans analizi kullanılmıĢtır. AraĢtırma sonucunda Türkçe, Türk Dili ve Edebiyatı, ÇağdaĢ Türk Lehçeleri bölümleri öğretmen adaylarının 21. yy. becerileri yeterlik algı düzeylerinin; cinsiyet, sınıf düzeyi ve bölüm değiĢkenleri açısından istatistiksel olarak anlamlı bir biçimde farklılaĢmadığı tespit edilmiĢtir. Sadece öğrenme ve yenilenme alt boyutu ile ölçeğin tümünde bölüm değiĢkeni açısından anlamlı bir farklılaĢmaya rastlanmıĢtır. Bununla birlikte öğretmen adaylarının 21. yy. becerilerine yönelik yüksek yeterlik algısına sahip olduğu belirlenmiĢtir.

Children’s literature is the totality of spoken and written products formed with an aesthetic concern that contribute to the development, interests, needs, pleasure, emotions and ideas of individuals between the ages of 2–15. Defects and deficiencies that can be seen in the works of children’s literature—which directly contribute to the developmental fields and the talents of children regarding understanding and telling, comprehension and interpreting—will cause troubles to emerge when addressing to the aforementioned properties. This research aims to determine the views of Turkish language teachers regarding the power and efficiency of the children’s literature products and the acquisition of these properties. The research was conducted by employing a one-on-one interview according to a qualitative research approach. The study group participating in this research study comprised of 14 Turkish language teachers who work in Elazığ city center. A descriptive content analysis was used to evaluate the views of these Turkish teachers. Frequency and percentage distributions were then determined from these findings. The study findings show that the views of the participators regarding the efficiency of the children’s literature products resembled one another other in terms of different variables. Additionally, some views were determined regarding the need for including original works of art, cultural codes and more concretization.

No abstract

İnsanların duygularını, düşüncelerini, hayallerini, hislerini, beklentilerini diğer insanlarla paylaşmasına ve onları anlamasına imkân tanıyarak insanlar arasındaki iletişimi gerçekleştiren en önemli ve kapsamlı araç dildir. Bir insanın dili etkili kullanma ve kendini iyi bir şekilde ifade etme yeteneği de zengin bir söz varlığı hazinesine sahip olmasına bağlıdır. İnsanların çocukluk dönemindeki dil gelişimleri düşünüldüğünde de çocuk edebiyatı kapsamındaki eserlerin bir kişinin söz varlığını zenginleştirme yönündeki önemi ortaya çıkar. Söz varlığı üzerine yapılan araştırmalar, bir dilin tarihsel süreç içindeki değişimini ve gelişimini göstermesi açısından önemli bir değere sahiptir. Bu çalışmayla da Yeşim SAYGIN ARMUTAK'ın macera romanlarında söz varlığını oluşturan dilsel ögelerin bulunması ve bu ögelerin kullanım sıklıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışmanın veri kaynağını bir yazara ait yazılı eserler oluşturduğu için belgesel tarama yapılmış ve veriler ilgili dokümanların incelemesi sonucunda elde edilmiştir. Bu çalışmada araştırmay a konu olan yapıtların tümü incelenip değerlendirildiğinden örneklem belirlemesi yapılmamıştır. Çalışmanın verileri Yeşim SAYGIN ARMUTAK'ın "Günlükte Saklı Sırlar, Baykuş Yemini, Bataklığın Kıyısındaki Ev, Mızıkacı ve Hayaletli Gölün Çocukları" adlı eserlerinden toplanmıştır. Romanlar, içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiştir. İçerik analizi türlerinden de "kategorisel çözümleme" tekniği kullanılmıştır. Çalışmada "Türkçenin söz varlığı" ana kategori; "atasözleri, deyimler, ikilemeler, ilişki sözleri, terimler, argo ve doldurma sözler" ise alt kategoriler olarak belirlenmiştir. Yazarın beş romanı; belirlenen bu alt kategoriler açısından taranmış, her kitaptaki söz varlığı ögeleri ilgili