La presente investigación de tipo descriptivo - exploratorio de diseño transversal tiene como propósito analizar la opinión acerca de los objetivos y contenidos de la Unidad «Deportes y actividades de autosuperación y de expresión motriz» y de las Actividades Expresivo Motrices (AEM), emitida por profesores de Educación Física (EF) en ejercicio, en el año 2004 en Chile. Se aplicó un cuestionario a 249 profesores que impartían EF en los cursos de secundaria (NM2 y NM3) en los diferentes tipos de Establecimientos educacionales del país, con el propósito de detectar su opinión respecto a los contenidos y objetivos de las AEM. Este estudio, describe lo que está respondido por los profesores del medio, en el cuestionario de AEM. Los resultados de la encuesta fueron estratificados por género, de acuerdo a los objetivos planteados en la investigación. La Conclusión general del estudio indica que tantos los profesores entrevistados como en los Programas de Estudios del Ministerio de Educación hay una confusión en relación a lo que se entiende por Agentes de la Educación Física. Los profesores aplican agentes tales como: atletismo, folklore y baile, dejando la expresión y o la gimnasia rítmica prácticamente de lado. Los profesores declaran como objetivo «Promocionar el cuidado del cuerpo y salud» para dar cumplimiento al eje de Unidades Deportes y actividades de autosuperación y de expresión motriz, siendo que éste corresponde debiera ser «Lograr que el alumno exprese y se comunique a través del cuerpo y el movimiento».Abstract: The current research is of a descriptive – exploratory type with a transversal design and is part of the Doctoral Thesis presented in the year 2007: « Initial formation of Physical Education Teachers in Chile and Motor Expression Area Contents» The aim of the present study is to analyze the opinion regarding the objectives and contents of the Unit «Sports and Self - improvement Activities and of Motor Expression» and of «Motor Expression Activities» (MEA), given by 249 teachers of Physical Education (PE) who were working in Chile in the year 2004. A questionnaire was applied to 249 teachers who were teaching PE at high school level (10TH and 11TH grades) in different types of schools in the country. Its purpose was detecting their opinion concerning the contents and objectives of MEA. This study describes the answers given by the teachers in the MEA questionnaire. The results were stratified by gender, according to the targets stated in this investigation. The general conclusion of this analysis indicates that in the surveyed teachers as well as in the Ministry of Education program there is a confusion in relation to what is understood by Content and Agent in Physical Education. Teachers apply Agents such as Athletics, Folklore and Dance, leaving aside bodily expression and rythmnic gymnastics. Theachers declare as an objective «To promote the care of body and health». In this way they fullfil their commitment to the «Sports Unit as well as to activites of self improvement and motor expression» it ought to be «Allow the student to express and communicate througt body and movement».

El presente estudio emplea un enfoque mixto de investigación para analizar las teorías implícitas y modelos de formación subyacentes a la percepción del rol asociado al profesor de Educación Física en estudiantes universitarios chilenos que comienzan su período de formación. Para ello, se utilizó una muestra de 77 alumnos pertenecientes a dos universidades (57,1 % de sexo masculino y 42,9% de sexo femenino) con edades entre los 18 y los 20 años (x: 19,2 años). Los resultados más significativos revelan la alta influencia de la experiencia previa en la valoración de la asignatura y en la percepción del rol docente así como un énfasis en atributos personales y actitudinales del profesor por sobre aspectos metodológicos, conceptuales y valóricos. A partir de ello, se observa el predominio del modelo pedagógico y la teoría educativa como teoría implícita subyacente a la percepción de rol docente y, con ello, el énfasis en un modelo práctico de formación para poder abordar de mejor forma la expectativa laboral ligada a la docencia. Se analizan las implicancias y desafíos que tal realidad conlleva para las universidades y centros de formación en la disciplina. Abstract. The present study used a mixed approach of research to analyze the implicit theories and models of formation underlying the perception of the role associated with physical education teachers in Chilean university students who begin their period of training. Therefore, a sample of 77 students (57.1% male, 42.9% females) from two universities, aged between 18 and 20 years old (x: 19.2 years), was selected. The most significant results revealed high influence of previous experience on the evaluation of subjects and on the perception of the teaching role, as well as emphasis on teachers’ personal attributes and attitudes above methodological, conceptual, and value aspects. Based on that, there is a predominance of the pedagogical model and of the educational theory as implicit theories underlying the perception of teachers’ role and, alongside, an emphasis on practical formation models so to better approach work expectations related with teaching. The implications and challenges that such reality entails for universities and training centers in the discipline are analyzed.

El presente estudio emplea un enfoque mixto de investigación para identificar los paradigmas educativos y habilidades deseables en el profesor a partir de la percepción del rol docente en la Educación Física en estudiantes universitarios chilenos que comienzan su período de formación. Para ello, se utilizó una muestra de 77 alumnos pertenecientes a dos universidades (57,1 % de sexo masculino y 42,9% de sexo femenino) con edades entre los 18 y los 20 años (x: 19,2 años). Se emplearon cinco preguntas del cuestionario “Concepciones de la Actividad Profesional en Formadores de Profesores y Estudiantes de Educación Física” dirigidas a valorar la clase de educación física y la percepción del rol docente. Los resultados muestran el alto impacto de las experiencias previas, como alumno, en la valoración actual de la asignatura así como en la percepción del rol docente; además, se aprecia un énfasis en los atributos personales y actitudinales del profesor por sobre aspectos de tipo metodológico, conceptual y valórico al momento de caracterizar a un buen docente. A partir de ello, es posible identificar una dualidad de paradigmas dominantes en la percepción de rol docente expresada en donde, por una parte, se privilegia una concepción individual y personalista del actuar en educación física (sea en el profesor o el alumno) pese al reconocimiento de la dimensión relacional en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por otra, una orientación hacia la adaptación e integración al medio cultural extraescolar, así como al aumento de la calidad de vida en tanto resultados de aprendizaje perseguidos bajo un paradigma constructivista de la educación. Se discuten las implicancias de estos resultados para la formación de profesionales en el área.Abstract: This study used a mixed research approach to identify teachers’ educational paradigms and desirable skills based on the perception of the teaching role in physical education of Chilean university students who begin their training period. For this purpose, a sample of 77 students from two universities (57.1% male and 42.9% females) aged between 18 and 20 years old (x: 19.2 years) was selected. Five questions were taken from the questionnaire "Conceptions of Professional Activity in Teacher Training and Physical Education Students" aimed at assessing physical education and the perception of the teaching role. The results showed the high impact of previous experiences as students in the current assessment of the subject, as well as in the perception of the teaching role; in addition, an emphasis on the personal and attitudinal attributes of the teacher is appreciated over aspects of methodological, conceptual, and value, in characterizing a good teacher. From these outcomes, it is possible to identify a duality of dominant paradigms in the perception of the teaching role expressed where, on the one hand, an individual and personalist conception of acting in physical education (whether in the teacher or the student) is privileged despite the recognition of the relational dimension in the teaching-learning process and; on the other, an orientation toward adaptation and integration into the extracurricular cultural environment, as well as an increase in the quality of life in terms of learning outcomes pursued under a constructivist paradigm of education. The implications of these results for the training of professionals in the area are discussed.