Ortaokullarda akıllı tahta teknolojisinin kullanımı kademeli şekilde yaygınlaştırılmaya başlanmıştır. Akıllı tahtanın kullanımına yönelik bu çalışma bilgi ve iletişim teknolojilerinin ortaokul düzeyindeki matematik derslerinde kullanımının öğretim programlarının gelişimine destek sağlaması yönünden önemli görülmektedir. Bu çalışmada matematik öğretimi yapılırken akıllı tahtaların kullanılması esnasında yaşanan birtakım güçlüklerin belirlenmesi hedeflenmiştir. Çalışmada bir durum detaylı şekilde incelenmeye çalışıldığından nitel araştırma yaklaşımı benimsenmiştir. Araştırma, Güneydoğu Anadolu Bölgesinde bir ilin merkezinde bulunan ortaokulda görev yapan 8 matematik öğretmeniyle gerçekleştirilmiştir. Veriler yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılarak görüşme yapılarak toplanmıştır. Görüşmeler ses kayıt cihazıyla kayıt edilmiş ve sonradan yazıya dökülmüştür. Elde edilen veriler nitel bir yaklaşım kullanılarak betimsel analize tabi tutulmuştur. Çalışmada akıllı tahtanın dezavantajları,  karşılaşılan pedagojik sorunların nedenleri, akıllı tahtanın öğrenmeye etkileri gibi temalar altında veriler yorumlanmıştır. Araştırmanın sonucunda öğretmenlerin akıllı tahta kullanımında karşılaştıkları güçlüklerin matematik dersinde akıllı tahta kullanımına yönelik yetersiz bilgi, rehberlik ve bu kullanıma yönelik ihtiyaç duyulacak hizmet içi eğitimlerin verilemediğinden kaynaklandığı saptanmıştır. Bunun yanında sınıf mevcudunun fazla ve akademik başarının düşük olduğu sınıflarda akıllı tahta kullanımıyla öğretimin yeterince uygulanamadığı söylenebilir. Öğretme ve öğrenme sürecinin başlangıç elemanları olan dikkat çekme, ilgi ve motivasyonun akıllı tahta kullanımıyla sağlanması öğrencinin verilecek kavramları öğrenme isteğini artırdığı bunun öğrenmeye olumlu yansımalar olarak görüldüğü söylenebilir. Ancak akıllı tahtanın sürekli kullanımı belirli bir süre sonra öğrencinin motivasyonunda düşüşler yarattığı da söylenebilir. Ayrıca öğretmenlerin matematik derslerinde akıllı tahtayı öğretim amaçlı değil soru çözme odaklı kullandıkları da belirlenmiştir.

The purpose of the current study is to investigate the learning process, which is enriched by using various teaching methods in the context of mathematical reasoning from the perspectives of seventh grade students and their mathematics teacher. In order to have an in-depth study, a qualitative research approach was preferred. This research was conducted with 23 seventh grade students and their mathematics teacher at a randomly selected public secondary school. Qualitative data was collected by using a semi-structured interview form developed for both the teacher and the students. As a result of this research, it was determined that this learning environment increased students’ participation in the lessons, provided effective and permanent learning and encouraged the use of mathematical reasoning skills. In addition, it was found that this learning environment, which uses various learning ways, develops a positive attitude towards the lessons. Besides, according to the findings of this study, it was found that the learning environment in which various learning ways were utilized provided sufficient knowledge of concept and method to the students, and improved their mathematical reasoning skills.

As interactive whiteboards have been used recently in secondary schools for sustainability, this study on use of interactive whiteboards is considered to be very important in terms of knowing the effects of interactive whiteboards on mathematics lessons, determining the perspectives of teachers as users of the system and increasing the efficiency of the attempts related to the use of interactive whiteboards. In this respect, the purpose of the study was to investigate the use of interactive whiteboard in teaching mathematics for sustainability and to examine its effects on the role of teachers. The qualitative research approach was adopted in the study as it tried to conduct a deep analysis of a situation. The study was conducted with eight secondary school mathematics teachers working in the province of Adiyaman in Turkey. The research data were collected using a semi-structured interview form developed by the researchers. Each interview lasted in a period of time ranging from 8 to 14 minutes. The data collected in the study were analyzed using descriptive analysis with a qualitative approach. In the study, the data were interpreted considering the following themes: “The changes created by interactive whiteboards in the process of teaching mathematics”, “The facilities provided by the system for mathematics teachers”, “The effects of using interactive whiteboards in teaching mathematics on the role of teachers”, “The preparations for using interactive whiteboards in teaching mathematics” and “Use of computer software with interactive whiteboards in teaching mathematics”. The results obtained in the study revealed that the teachers were not sufficiently informed or directed regarding the use of whiteboards in teaching mathematics or provided with in-service training support which they needed in relation to the use of interactive whiteboards especially in teaching mathematics. Current role of teachers existing in accordance with the constructivist educational approach has not changed with the use of interactive whiteboards in teaching mathematics, but this role has only become stronger. Furthermore, it was found that interactive whiteboards in mathematics classes are generally used for mathematical exercises.

This paper was checked for plagiarism using iThenticate during the preview process and before publication. / Bu çalışma ön inceleme sürecinde ve yayımlanmadan önce iThenticate yazılımı ile taranmıştır.

Öz Matematik dersi soyut bir içeriğe sahip olmasından dolayı birçok öğrencinin korkulu rüyası olduğu bilinmektedir. Bu durum öğrencilerin matematiğe karşı ilgilerini, tutumlarını ve sevgilerini olumsuz yönde etkilemektedir. Bu soyut içerik ne kadar çok somutlaştırılırsa öğrencide anlamlı öğrenme gerçekleşebilir ve başarı sağlanabilir. Bunun için eğitim teknolojilerinden akıllı tahta kullanılabilir. Bu eğitim teknolojisinin derslerde etkili şekilde kullanılabilmesi ve başarı sağlanması için temel şartlardan biri öğrencinin bu teknolojiyi ne derece kabullendiğidir. Bu araştırmada, ortaokul öğrencilerinin matematik derslerinde akıllı tahta kullanmaya yönelik tutumlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma, tarama yöntemi kullanılarak yürütülmüştür. Bu çalışmanın katılımcıları bir il merkezinde öğrenim gören 5 ve 6. sınıfta öğrenim gören toplam 220 ortaokul öğrencisi oluşturmaktadır. Kişisel bilgi formu ve akıllı tahta kullanımına yönelik tutum ölçeği veri toplama araçları olarak uygulanmıştır. Elde edilen veriler Mann Whitney U-testi, Kruskal Wallis testi, çoklu karşılaştırma analizi ve regresyon analizi yapılarak analiz edilmiştir. Araştırmada ortaokul öğrencilerinin matematik dersinde akıllı tahta kullanmaya yönelik tutumlarının olumlu yönde olduğu, tutumlarının cinsiyet, sınıf, matematik başarı düzeyi, bilişim teknolojileri dersi başarı düzeyi ve genel akademik başarı düzeyine göre farklılaştığı belirlenmiştir. Ayrıca matematik dersi, bilişim teknolojileri dersi ve genel akademik notları matematik dersinde akıllı tahta kullanımına yönelik tutumu düşük düzeyde yordadığı tespit edilmiştir.