To infer the diet and cultural behaviours of Islamic communities during the medieval period in Portugal, 43 adult skeletons (13 females, 27 males, and 3 individuals of undetermined sex) from the medieval Islamic necropolis of Santarém were analysed. A total of 779 teeth were macroscopically observed to score dental wear and dental alterations as enamel chipping, notching, transversal grooves observed on the mesiodistal occlusal surfaces (TGMOS), and lingual surface attrition of the maxillary anterior teeth (LSAMAT). Occlusal wear was moderate. Chipping was recorded in 13.08% (98/749) teeth from 28 individuals, and notching affected 3.87% (29/749) belonging to 17 individuals. Five subjects have transverse grooves, observed on the mesiodistal occlusal surfaces in 3% (23/750) of the teeth. LSAMAT was observed in 41.25% (66/160) of the anterior upper teeth belonging to 20 individuals. Combinations of different alterations were investigated: LSAMAT-chipping, LSAMAT-TGMOS, and LSAMAT-chipping-TGMOS. These could be related to hard food, extra-masticatory behaviours, chewing unknown substances, or trauma.

RESUMO: A polpa da acerola (Malphigia emarginata in natura, por processos tecnológicos adequados, que transforma a fruta em polpa de fruta, evitando o desperdício e minimizando perdas que podem ocorrer durante a comercialização do produto.semelhantes, entre 1,4 -0,8 % de ácido cítrico/100 g de polpa, após o primeiro experimento, tornando estes foi a polpa que apresentou a maior variação nos teores de vitamina C, ácido cítrico e pH, entre todas as amostras. Os resultados das análises de rotulagem, mostraram que apenas a Amostra 2 (25%), relata a presença de vitamina C em seu rótulo, mesmo assim mostra resultado inferior ao permitido. Portanto, nenhuma das amostras analisadas PALAVRAS-CHAVE: Malphigia emarginata, vitamina C, rótulo EVALUATION OF VITAMIN C CONTENT IN ACEROLA PULP MARKETED IN SUPERMARKETS IN PIRIPIRI-PI ABSTRACT:The acerola (Malphigia emarginata

No abstract

Higher education in health study programs is particularly focused on the development of technical skills, despite there being a consensus on the importance of training students regarding socioemotional and life skills. The aim of this study was to characterize and explore correlations between socioemotional skills and decision-making styles in undergraduate health students. Undergraduate students (18–25 years old) were recruited at a School of Health Sciences in Portugal. Participants were characterized in terms of sociodemographic data, socioemotional skills (Study on Social and Emotional Skills questionnaire) and decision-making styles (Melbourne Decision Making questionnaire). Descriptive statistics and correlations between questionnaires´ subscales were calculated. Students presented higher scores in tolerance (34.8±3.4), cooperation (34.7±2.4), empathy (31.1±3.2), vigilance (16.0±1.9), and procrastination (9.9±2.1). Assertiveness presented negative correlations with buck-passing (rho=-0.43, p<0.01) and procrastination (rho=-0.38, p<0.01) and positive correlation with vigilance (rho=0.22, p=0.03). Students demonstrated higher values in empathy, cooperation, and tolerance skills, meaning they tend to be kind and care for others’ well-being. Vigilance style is related to assertiveness characterizing hard working leaders able to pay attention to others’ needs. Training that involves socioemotional skills might be crucial for the style of decision-making in future health professionals.

: Este trabalho visa investigar o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita, por meio de uma pedagogia lúdica, nos anos iniciais em uma escola da rede pública estadual do município de Jaguarão/RS de modo a analisar os motivos que acarretam as dificuldades de ler e escrever. A metodologia utilizada no trabalho foi a investigação qualitativa e como instrumentos de coleta de dados foram utilizadas observações, entrevistas e intervenção. Nos resultados alcançados estão apresentados os aspectos positivos e negativos, pois nem sempre as atividades ocorreram da forma esperada; porém, através dos dados coletados, percebeu-se que os aprendizes aprenderam a enfrentar desafios no processo da leitura e escrita, uma vez que se tornaram mais participativos e ativos. O lúdico enquanto prática psicopedagógica é uma possibilidade de auxiliar os alunos com dificuldade nas práticas de leitura e escrita, uma vez que fomenta o engajamento e a brincadeira por meio de tarefas que levam em consideração o contexto e o nível de aprendizagem dos alunos. Cada indivíduo tem a sua forma de aprender e o psicopedagogo é o profissional habilitado a auxiliar as pessoas a lidar com as suas dificuldades e também a conduzir uma forma mais eficaz para que aprendizagem aconteça de fato. Palavras-chave:  Leitura. Escrita. Lúdico. Aprendizagem.