O presente artigo discute a possibilidade de pensar o currículo da escola formal na perspectiva da formação de um território-rizoma, ou seja, de uma proposta de estudo flexível, não hierárquica, interdisciplinar e baseada em uma prática educativa voltada para o enfrentamento do modelo de educação disciplinar dominante. Primeiramente, são apresentados os conceitos de território e rizoma, segundo Deleuze e Guttari, para dar fundamento à noção de território-currículo no contexto de ciência da Educação. Em seguida, discute-se o currículo como a possibilidade de uma integração de saberes, conhecimentos, práticas educativas a serem desenvolvidas na escola formal e direcionadas à cidadania, à consciência política e à transformação social. Enfim, a análise feita entende o currículo num contexto holístico, crítico, flexível, rizomático, interdisciplinar e aberto a possibilidades de um novo fazer educacional. Palavras-chave: Território. Rizoma. Currículo.

Trata-se de uma revisão de literatura de cunho narrativa, baseada em uma ampla discussão da produção temático-científica. O mesmo consistiu-se numa pesquisa qualitativa, utilizando uma investigação bibliográfica de caráter narrativo realizada através de consulta em bases de dados online de pesquisa: Scielo, ERIC e Google acadêmico. Em uma análise das conquistas dentro do âmbito da inclusão no que se refere a garantia de direitos para sujeitos Surdos ou com deficiência auditiva, as leis do Brasil têm assegurado a esses indivíduos como cidadãos e membros civis desta sociedade o total direto de usufruir destes, seja elas no âmbito educacional ou em seu convívio social. Trazendo para as políticas, infelizmente, a política educacional de surdos no Brasil, que visam garantir que alunos surdos concluam a educação regular em situação igualitária com alunos surdos e falantes do Português, não funcionam inteiramente na prática. A necessidade de conhecer a dinâmica da libras nas diferentes modalidades de ensino é de suma importância para se montar estratégias de combate à não alfabetização dos alunos com surdez, preconceito e criação de meios para melhorar a educação e a qualidade de vida da pessoa surda.