This work focus the importance of the relationship existent between the multiprofessional staff, the hospitalized child and the responsible. The authors identify and comment about the positive and negative points of the pediatric units studied, as well as the orientations given by the staff and assimilated by the children and responsibles. Multiprofessional relationship X child X responsible: challenge to the staff.

DEDICATÓRIADedico este trabalho.Ao meu Deus, por estar ao meu lado em todos os momentos da minha vida e ser a minha fonte de luz, alegria e perseverança.Aos meus pais, por me ensinarem que a educação é o maior bem, pois engrandece e transforma o ser humano, são meus exemplos de mestres e aprendizes.Ao meu marido, colega de profissão, por apoiar e auxiliar para que este sonho fosse concretizado.Aos meus filhos, que me fazem acreditar que posso ir além, pela certeza do amor mútuo e compreensão dos momentos de ausência durante a elaboração deste trabalho.Aos meus alunos e colegas, por me inspirarem a buscar compreensão sobre a formação e práticas pedagógicas do docente de Enfermagem. AGRADECIMENTOSA Profa Dra Paulina Kurcgant, pelo exemplo de enfermeira, gestora, pesquisadora, orientadora e principalmente, de ser humano. Mestres como a profa. Paulina nos inspiram a ser melhores e a acreditar na Enfermagem e nas pessoas. Agradeço o carinho, respeito e acolhimento durante a construção deste trabalho, além dos ensinamentos para uma vida.A Profa. Dra. Vera Lúcia Barbosa, que me instigou durante a especialização em Enfermagem Pediátrica a seguir a área acadêmica, por ter acreditado no meu potencial e ter me acompanhado durante o mestrado.A Profa. Dra Maria Madalena Januário e Profa. Dra Heloísa C. Peres pelo incentivo durante o processo de inserção ao programa de doutorado.A gestão da coordenação de Enfermagem pelo apoio na realização do trabalho na IES.As docentes de Enfermagem pela torcida, amizade e contribuições.As professoras Elisabete Chapina Ohara e Sheila BentoTosta, pela amizade e discussões sobre gestão educacional. Influência familiar e acadêmica, Experiências profissionais e pessoais e Inserção na docência, emergentes do concreto vivido e que trouxeram os elementos que contribuíram para a formação docente das entrevistadas. As Categorias Empíricas dos "motivos para": Ser docente de enfermagem no ensino superior, Exercer a docência neste contexto e Refletir sobre a essência e ação docente foram construídas a partir das Unidades de Significado extraídas dos discursos dos sujeitos da pesquisa e embasadas no movimento dialético da ação-reflexão-ação descrito por Schön. O Relatório Síntese resultante desta análise foi o elemento disparador do Grupo Focal que permitiu a elaboração das categorias Formação Docente; Práticas didático-pedagógicas e Proposta Institucional. Considerações Finais: Os "motivos porque" das enfermeiras docentes desvelados no estudo retratam as experiências, por elas vivenciadas, antes da inserção no ensino superior de Enfermagem. Os "motivos para" resgatados nesta pesquisa, explicitaram as vivências das docentes no exercício do ensino superior de Enfermagem. A contribuição de impacto, desta pesquisa, emergiu do Grupo Focal com a Categoria Proposta Institucional, que integra as US: Uniformidade do ensino na IES; Socialização do Projeto Político Pedagógico e do Plano de Ensino; Avaliação de desempenho docente-discente; Planejamento de capacitação docente; Integração entre docentes; Saúde do tr...

Este estudo objetiva conhecer pesquisas realizadas na área de enfermagem, que abordam a formação do enfermeiro docente como elemento que influencia a construção do perfil do egresso de enfermagem. O método adotado foi a revisão integrativa, no período de 2007 a 2012, nas bases de dados LILACS e Dedalus e na base de texto SciELO. Foram encontrados 24 artigos e analisados 14 por estarem de acordo com os critérios de inclusão do estudo. A partir dos perfis dos egressos de enfermagem prevalentes nos artigos, a análise temática propiciou a elaboração das categorias: Ser educador na perspectiva humanística; Ser educador na construção da dimensão crítico/reflexiva eSer educador com responsabilidade social. Nos ar tigos é evidenciada a necessidade de se refletir sobre a for mação do docente de enfer magem, as caracter ísticas essenciais deste profissional e a influência que esta formação pode ter na proposição do perfil do egresso de enfermagem.

deve estar em consonância com os problemas vivenciados pela sociedade na qual está inserida e oferecer alternativas viáveis e efetivas para solucioná-las. Ao mesmo tempo, deve estar atenta às necessidades do mercado de trabalho, a fim de capacitar profissionais para que tenham condições de se adequar às rápidas transformações que ocorrem num mundo globalizado e de constante avanço científico-tecnológico.A UNIFESP e o Hospital São Paulo, cientes de suas responsabilidades institucionais de formadora e prestadora de assistência à saúde, respectivamente, de um contingente expressivo da população brasileira, apoiam a criação do Programa de Residência Multiprofissional em Atenção Hospitalar, entendendo ser este um modelo para a formação de profissionais compatível com a necessidade da atuação integrada, colaboração e objetivos comuns, de profissionais das diferentes áreas de conhecimento. Trabalhar com o multiprofissional é estar preparado para agir com a diversidade, buscando a assistência integral e excelência na qualidade do atendimento, fortalecendo a efetivação do Sistema Único de Saúde.A primeira legislação foi a Lei n 11.129 de 30 de junho de 2005 (1) , que versava sobre a criação da Residência Multiprofissional nas modalidades Multiprofissional e Uniprofissional. A Comissão Nacional de Residências Multiprofissionais em Saúde (CNRMS), posteriormente, em 2007 iniciou seus trabalhos (2) .A Comissão das Residências Multiprofissionais (CORE-MU), que agrega todos os programas de residência multi e uniprofissional da instituição, segue a Resolução n o 2 de 13 de abril de 2012 (3) , Portaria n o 7 de 16 de setembro de 2021 (4) e as normativas da CNRMS (5) do MEC e institucionalmente a Pró reitoria de Extensão e Cultura (PROEC) da UNIFESP é a instância responsável pelo seu gerenciamento.

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