Em um Debate de Teses, os participantes discutem, de forma estruturada, sobre afirmações acerca de um determinado tema. Neste estudo analisamos as justificativas para selecionar teses produzidas para um debate, realizado para consolidar as aprendizagens sobre os tópicos estudados em uma disciplina. As teses foram selecionadas de uma lista elaborada pelos estudantes, usando critérios baseados em suas experiências. A análise identificou quatro categorias com seus respectivos indicadores. Na sequência, os critérios foram categorizados e refinados para orientar a seleção de teses sobre tópicos em geral.

This article is a review of the international scientific literature on informed consent and its use in some of the constituent organizations of the International Psychoanalytical Association (IPA). Because psychoanalysis comprises a theory based on practice, the dearth of clinical material for study, training and research purposes is a serious problem for analysts. Supervisions, presentations at scientific societies and congresses, publications and teaching material involve patients to an extent that goes beyond the work done in their sessions. Should consent be requested in these cases? This contribution addresses controversial and long-standing issues such as informed consent and confidentiality, audio recording of treatments, knowledge production, the ambivalence of participating subjects over time and the perspective of analysts and patients respectively. The authors consider the various alternative approaches available for the handling of these ethical dilemmas without losing sight of the patient's dignity and personal rights, while also taking account of the position of the analyst.

Abstract. This study questions the use of technological tools in teaching and IntroduçãoA inclusão de pessoas com deficiência na sociedade não requer apenas acessibilidade de locomoção. Requer, também, aceitação social e a garantia de que ela ocorra. A criança, ao ser diagnosticada com qualquer tipo de deficiência, seja ela intelectual, física ou auditiva, tem direitos semelhantes às demais. Além disso, o cuidado especial destinado a ela, principalmente no que diz respeito à educação, é um dever do Estado e um direito previsto em lei, conforme Guia de direitos (2017).É importante ressaltar que não basta ter o acolhimento, uma vez que um aluno com deficiência necessita de condições efetivas de aprendizagem e desenvolvimento de suas potencialidades. Dessa maneira, é necessário, que os sistemas de ensino se organizem para assegurar essas matrículas e também a permanência de todos os alunos, sem perder de vista a intencionalidade pedagógica e a qualidade do ensino, ideia corroborada por Frias e Menezes (2008). Para garantir a assimilação de conceitos, a

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