A educação inclusiva se constitui como um movimento sociopolítico que contempla os grupos sociais oprimidos, discriminados e marginalizados no sistema social, os quais lutam pelo princípio da equidade, com o sentido de garantir o acesso as ações efetivas que os reconhecessem e valorizasse-os como sujeitos de direitos. Para tanto, como questão problema: quais as contribuições teóricas-metodológicas de Paulo Freire na concepção de educação inclusiva? Este artigo tem por objeto geral analisar as contribuições teóricas-metodológicas de Paulo Freire na concepção de educação inclusiva. A metodologia tem por base abordagem qualitativa por compreender o movimento teórico da temática em questão. O nosso estudo é do tipo bibliográfico, visto que realizamos a seleção de artigos, livros, teses que abarcassem a discussão do referencial teórico. São os respectivos autores e autoras: Carvalho (2004), Freire (1996, 2014, 2016, 2018); Costa; Turci (2011); Marques (2007). Os resultados apontam que a pedagogia inclusiva de Paulo Freire, é relevante e atual para a conjuntura em que estamos vivendo, porque suas ideias tornam-se presentes para refletirmos e articularmos ações socioeducacionais que promovam o reconhecimento e valorização da alteridade no contexto socioeducacional. Por fim, percebe-se que a perspectiva dialógica, libertadora, humanizada e progressista de Paulo Freire é uma forma de educação inclusiva que constrói uma sociedade inclusiva para múltiplas diferenças.

Neste estudo discutimos a compreensão textual de alunos surdos, por meio da análise de seus textos escritos em Língua Portuguesa, motivados pela leitura de textos e por imagens. Essa análise evidencia o processo de constituição das categorias da estrutura composicional das narrativas. Tomamos como base para organização e análise dos dados os estudos de Wallin (1987); Ferreira-Brito (1993) e Giasson (1993). Os resultados mostram que, nesse processo, a aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais aparece como condição necessária para que o aluno surdo adquira estratégias discursivas imprescindíveis para a compreensão da Língua Portuguesa escrita, como fator indispensável para a integração real dos surdos, garantindo dessa forma que tenham acesso às informações e às experiências necessárias para seu melhor desempenho escolar e participação na sociedade.

Este estudo trata da sexualidade da pessoa com deficiência na perspectiva intercultural crítica no contexto escolar, com objetivo de verificar de que forma a sexualidade pode ser trabalhada na escola. O estudo caracteriza-se por ser uma pesquisa qualitativa e o procedimento metodológico realizado foi delineado através do levantamento bibliográfico. Dentre o referencial teórico da pesquisa, destacam-se Candau (2016), Denari (2006), Fleuri (2003), Louro (2008), Oliveira (2015), Maia e Aranha (2005), Maia (2001), Maia; Ribeiro (2010, 2011), Sacavino (2016), entre outros. Os resultados mostraram que os professores apresentam muitas dificuldades em trabalhar o tema da sexualidade em uma perspectiva intercultural e, sobretudo, das pessoas com deficiências, uma vez que diferentes aspectos que favorecem a homogeneidade, a padronização e a monoculturalidade dos corpos deficientes. Verificou-se também que a sociedade continua com pensamento preconceituoso a respeito da sexualidade do pessoas com deficiência, que é vista como desprovida sexualmente de seus desejos, impulsos e manifestações sexuais, ou que seus comportamentos sexuais expressados não correspondem a sua condição de deficiência, por isso não se comportam de forma correspondente as suas características sexuais.