Por meio deste estudo objetivou-se conhecer alguns aspectos do perfil dos estudantes do Curso Técnico em Paisagismo da Universidade Federal de Santa Maria, RS. Para tanto foi aplicado um questionário fechado para 16 e 24 alunos, respectivamente, do segundo e quarto semestres do curso. Verificou-se que a faixa etária é ampla, variando de 17 a 60 anos, com predomínio do sexo feminino. Quanto aos alunos, a maioria tem a escolarização do ensino médio, com desejo de continuar os estudos e atuarem na área de Paisagismo, possivelmente, por considerar o curso de grande importância para a sua qualidade de vida e da sociedade. A motivação principal de escolha do curso deve-se a questões pessoais e pela tradição e qualidade de ensino da instituição, refletindo a satisfação dos alunos em relação ao Curso Técnico em Paisagismo.Palavras-chave: educação profissional, ensino profissionalizante, qualidade de vida, perfil socioeconômico. ASPECTS OF COURSE STUDENT PROFILE TECHNICIAN LANDSCAPING OF UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIAAbstract The goal of this study was determinate same aspects of students profile of technical course in landscaping at Universidade Federal de Santa Maria, RS. To this end, it was applied a closed questionnaire for 16 and 24 students, respectively, from second and fourth semesters, of the course. It was verified that the age range is large, varying between 17 and 60 years old, with female predominance. About the schooling, majority of the students have only high school, with wish of continuous the studies and work in the landscaping area, possibly, by considering the course with great importance to their quality of life and society. The main motivation of the course is due a personal issues, and also, for the tradition and quality of the institution, reflecting the students satisfaction in relation to of technical course in landscaping.Key-words: professional education, vocational education, quality of live, socio-economic profile.

Esta pesquisa tem como objetivo discutir o currículo intercultural na perspectiva da decolonialidade no âmbito da educação profissional. A ideia é propor uma reflexão teórica a partir de uma pesquisa bibliográfica sobre currículo intercultural e estudos decoloniais. A partir de uma metodologia qualitativa, a crítica foi desenvolvida considerando trabalhos teóricos dos seguintes autores sobre o currículo escolar formal: Miguel Arroyo (2013), Marise Ramos (2008), Dermeval Saviani (2011), José Gimeno Sacristán (2000), Maria Ciavatta (2005), Tomaz Tadeu da Silva (2009). Quanto aos estudos decoloniais, alguns dos autores considerados neste estudo são: Aníbal Quijano (2000), Walter Mignolo (2017), Vera Maria Ferrão Candau (2016), Catherine Walsh (2007, 2009), Boaventura de Sousa Santos (2010), autores cujos princípios são constituídos pelas contribuições da pedagogia crítica de Paulo Freire. Os resultados sugerem o conceito de interculturalidade como uma estratégia decolonial que pode ser vista como uma possibilidade de superação do currículo escolar formal como campo de relações de poder hegemônicas, bem como a base para a proposição do currículo como um projeto educacional voltado para o ser humano e emancipação social. Palavras-chave: Currículo. Decolonialidade. Interculturalidade.

Adorno afirma que uma sociedade democrática só pode ser imaginada como aquela composta por indivíduos emancipados. No entanto os meios disponíveis para atingir este fim na realidade brasileira caminham em descompasso com a premissa apresentada por ele. Especialmente em uma conjuntura em que se retiram direitos fundamentais da classe trabalhadora e a educação é relegada à miséria, situação esta que se reflete através das políticas de governo atuais. Nesse passo, é demasiadamente complexo falar em uma educação libertadora, pois esta, neste momento particular, caminha na contramão das propostas de políticas públicas que vem sendo desenvolvidas e aprovadas no Brasil, especialmente desde o ano de 2016. Pensar criticamente concede ao indivíduo a possibilidade de olhar para o todo de algo e, ao mesmo tempo, o condiciona a identificar cada parte que conforma esse todo. É a partir daí que o sujeito assume um lugar: um ponto de vista, segundo Paulo Freire. É nesse processo que a democracia encontra seu fundamento, na diversidade de pontos de vista e na possibilidade de assumirmos este ou aquele “lugar” depois de criticamente examinarmos os pensamentos anteriores. Como dito inicialmente, a emancipação é conditio sine qua non para que esse processo aconteça. Ocorre que, é através da educação que coletamos os elementos para que nossa constituição emancipatória seja possível. Nesta trilha, encontramos na dialogicidade trazida por Paulo Freire, um dos caminhos possíveis para que a democracia opere conforme seu conceito (meio) e a educação atue na direção e com vistas a emancipação (fim). Este trabalho ocupa-se em pensar a educação libertadora e emancipatória sob a luz do pensamento de Paulo Freire no contexto educacional hodierno. Palavras-chave: Paulo Freire, democracia, educação libertadora, consciência crítica

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Todos temos as mesmas necessidades, porém não somos iguais, enesse contexto, suscita-se ideias que nos permitam a compreensão dostermos cidadania e diversidade no mundo atual. A educação tem umprocesso essencial para a formação crítica e autônoma do estudante,onde perpassa-se por diferentes modalidades que visam atender apluridiversidade de nosso país e incluir neste processo os alunos, semo interesse de igualar, mas sim de desenvolvê-los no seu contexto etempo. Esse artigo tem como objetivo refl etir sobre a Educação Profi ssionale Tecnológica (EPT), em um contexto de formação política, cidadã,para a diversidade e com compreensão dos direitos humanos, tendocomo fundamento o pensamento da fi lósofa Hannah Arendt, refl etidosem duas de suas obras, a saber, Origens do Totalitarismo e A CondiçãoHumana. Vivemos em mundo diverso, onde precisamos valorizar oscostumes e os processos, não impondo a nossa verdade. Entre o desejoe a realidade a declaração dos direitos humanos enfrenta as suas própriaslimitações. Concluímos que muitos são os questionamentos quecerceiam as questões dos Direitos Humanos. A EPT busca, através deuma nova constituição de ensino e aprendizagem, compreensões queinstiguem a formação profi ssional e social do educando com vistas àpercepção crítica e cidadã, frente aos outros e em defesa de um mundojusto, plural e fraterno.