O livro Transitividade traço a traço (2014), organizado por Jussara Abraçado e Eduardo Kenedy, apresenta sete capítulos com estudos acerca de cada traço componente da noção de transitividade propagada por Hopper e Thompson (1980). Diferentemente do ponto de vista da gramática tradicional, para estes autores, não há necessidade de ocorrência dos três elementos -- sujeito, verbo, objeto -- para que uma oração seja transitiva. A transitividade, segundo eles, é concebida como um complexo de dez parâmetros sintático-semânticos independentes, que focalizam diferentes ângulos da transferência da ação em uma porção diferente da oração. Tomados em conjunto, esses parâmetros permitem que as orações sejam classificadas como mais ou menos transitivas: quanto mais traços de alta transitividade uma oração exibe, tanto mais transitiva ela é. Os estudos realizados na obra Transitividade traço a traço mostram que na prática cada um dos dez traços componentes da transitividade apresenta especificidades e relações com outros traços, trazendo à tona problemas que na maioria das vezes não se resolvem com avaliações de caráter binário.

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Resumo: Este artigo tem como objetivo apresentar uma discussão a respeito da importância de estudos descritivos de verbos para o ensino de Língua Portuguesa. Conforme o contexto de uso em que o verbo perder está inserido ele pode funcionar como o núcleo da predicação, ou como componente de uma sequência fixa, ou como verbo-suporte. As análises das estruturas com o verbo perder são feitas com base no modelo teórico-metodológico do Léxico-Gramática, postulado pelo linguista francês Maurice Gross (1975), que define critérios sintáticos formais para a descrição lexical em contextos linguísticos. O principal objetivo dessa análise é mostrar a importância da descrição lexical para o ensino de Língua Portuguesa. A partir das análises e da descrição verbal, concluímos que o verbo perder é muito produtivo como verbo suporte, e também como componente de expressão fixa. Essas noções não são colocadas nos manuais didáticos ou gramáticas tradicionais. A descrição lexical pode contribuir para um melhor ensino de língua portuguesa, uma vez que o professor, com posse desse estudo descritivo, poderá explorar melhor as noções lexicais, tendo em vista a correlação entre morfologia, sintaxe e semântica, além de despertar o interesse do aluno para as várias manifestações de produção de sentido do léxico, propondo reflexões sobre o funcionamento da língua. Palavras-chave:Léxico. Verbo Perder. Ensino. Descrição. Abstract:This article aims to present a discussion about the importance of descriptive studies of verbs for Portuguese teaching. In accordance with the context of use that the verb perder it is inserted, it can work like nucleus of predications, or like component of a fixed sequence, or like a support verb. The structures with the verb perder analysis are made based in the theoretical and methodological model of Lexicon-Grammar, postulated by French linguist Maurice Gross (1975), it defines formal syntactic criteria for lexical description in linguistic contexts. The main objective of this analysis is to show the importance of lexical description for the Portuguese teaching. From the analysis and the