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ResumoO Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) faz parte de um grande movimento nas políticas públicas que tem como foco a valorização do trabalho docente a partir da aproximação escola -universidade, incentivando os acadêmicos a optarem pela carreira docente. Diante disso, o trabalho em tela analisa como o PIBID-Espanhol pode contribuir na construção da identidade docente dos alunos da Licenciatura em Letras-Espanhol do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte-IFRN-Campus Natal -Central, na modalidade presencial, na perspectiva das experiências vividas pelos alunos/bolsistas ainda nessa etapa de formação inicial. A análise tem como ponto de partida formulário de pesquisa aplicado com alunos/bolsistas do PIBID/Espanhol IFRN de documentos oficiais que versam sobre o Programa. Os resultados obtidos apontam que o aluno/bolsista está, a todo instante, sendo desafiado em sala de aula para uma aproximação entre seus conhecimentos teóricos e a realidade da prática docente; e que o PIBID tem se constituído como um espaço de possibilidades de resolução de problemas atrelados à realidade escolar. Assim, conclui que o Programa tem se mostrado essencial para formação inicial dos alunos de Licenciatura em Letras-Espanhol do IFRN, na medida em que possibilita vivências e experiências em sala de aula, cria um espaço de construção de novos conhecimentos, favorece a relação entre teoria e prática, possibilita a formação de professores-investigadores de sua práxis docente e desperta para a construção de uma identidade profissional.Palavras-Chave: Formação de professores. PIBID. Identidade docente. Língua Espanhola.

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ResumoO presente artigo analisa a importância da formação continuada dos professores de escolas regulares da rede pública de ensino de Natal/RN no que concerne ao uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs). Consoante a isso, apresenta uma reflexão sobre o uso das TICs no espaço escolar, analisando as contribuições dessas novas tecnologias no ambiente escolar no tocante á aprendizagem dos discentes, além de compreender como são incorporados aos suportes tecnológicos no fazer docente. Como aporte metodológico para a construção do presente trabalho foi realizada pesquisa bibliográfica, além da observação de oficinas didático-pedagógicas de formação continuada ministrada aos docentes de uma escola da rede pública no contexto do projeto de extensão do IFRN Campus Natal-Central. A pesquisa é qualitativa com embasamento teórico nas obras de Luckesi (1986), Schön (1992), Freire (1996), Laville e Dione (1999), Moran (2000), Kenski (2006), Solé e Coll (2006). Ela se justifica na importância da valorização da formação continuada dos professores das redes de ensino público em Natal/RN no que concerne ao uso das TICs na educação em benefício do processo de ensino e aprendizagem na escola pública. Conclui que os cursos de formação continuada possibilitam a aproximação dos professores às novas tecnologias o que é significativamente importante no processo de ensino-aprendizagem no atual contexto de avanços tecnológicos e da globalização.Palavras-Chave: Formação docente, Prática pedagógica, Educação.