Eğitim sisteminin verimliliği, toplumun ihtiyacı olan nitelik ve nicelikte insan gücünün yetiştirilmesine bağlıdır. Bu yüzden öğretmen, eğitim sisteminin en stratejik parçalarından biri olarak kabul edilir. Eğitim sistemindeki hedeflere nitelikli, mesleğini seven, konu bilgisi, alan bilgisi ve pedagojik alan bilgisine sahip olan öğretmenlerin yetiştirilmesiyle ulaşılabilir. Eğitim fakültelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarının öğrenimleri süresince kazandıkları genel kültür, özel alan eğitimi ve öğretmenlik mesleği ile ilgili bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıklarını gerçek bir eğitim öğretim ortamı içinde kullanabilme yeterliği kazanmalarını sağlayacak uygulama dersi öğretmenlik uygulamalarıdır. Bu çalışmada amaç, pedagojik formasyon öğrencilerinin öğretmenlik uygulaması derslerindeki yeterliklerini belirlemektir. Bu çalışma nitel bir çalışma olup fenomenolojik araştırmaya göre desenlenmiştir. Uygulanan strateji ise çeşitlemedir. Görüşme, gözlem ve doküman incelemesi vasıtasıyla toplanan veriler, betimsel analiz yöntemiyle analiz edilip yorumlanmıştır. Bulgular sonucunda öğretmen adaylarının alan, meslek ve genel kültür bilgileri bakımından yeterli; ancak, ders planı, materyal hazırlama, değerlendirme ve kayıt tutmada yetersiz oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Ulaşılan sonuçlardan hareketle öğretmenlik uygulaması derslerinin daha uzun süreye yayılması, ders planı ve materyal hazırlama ile ilgili ders içeriklerinin düzenlenmesi ve uygulama okulunda öğretmen adaylarının özgüvenini artıracak düzenlemeler yapılması önerilmiştir.

ÖzBu çalışmanın temel amacı, sınıf öğretmeni adaylarının sosyal problem çözme becerilerini yordayan değişkenleri belirlemektir. Ayrıca sosyal problem çözme becerisi, akademik kontrol odağı ve mükemmelliyetçilik düzeylerinin üniversitelere, cinsiyete ve sınıflara göre incelenmesi amaçlanmıştır. Adnan Menderes Üniversitesi

Çalışmada okulöncesi eğitimi, psikolojik danışmanlık ve rehberlik, resim-iş eğitimi anabilim dallarında öğrenim gören öğretmen adaylarının üstbilişsel öğrenme stratejilerinin kontrol odağı, okuma motivasyonu ve sınav kaygı düzeyleri ile ilişkisinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve üstbilişsel öğrenme stratejilerini yordayan değişkenlerin belirlenmesi amaçlanmıştır. Sonuç olarak üstbilişsel öğrenme stratejilerinin sınıf, okunan bölüm, yaş, mezuniyet notu, üniversite giriş puanı, mezun olunan lise türü, anne/baba eğitim düzeyi ve sınav kaygısı ile arasında anlamlı bir ilişki bulunmadığı, farklı alanlarda bilgi sahibi olmak için okuma yapma ile içsel kontrol odağına sahip olmanın ise bu stratejilerin yordayıcısı olduğu görülmüştür.

Bu çalışmada amaç, üniversite personelinin ve çocuklarının eğitim profillerini ortaya çıkartarak personelin ve çocuklarının eğitim ihtiyaçlarını belirlemektir. Çalışma betimsel bir çalışma olup tarama modeline göre tasarlanmıştır. Adnan Menderes Üniversitesi'nde görev yapmakta olan ve çocuk sahibi olan gönüllü 261 akademik ve idari personel örneklemde yer almıştır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen anketler kullanılmıştır. Toplanan verilerin analizi için frekans, yüzde, iki yönlü kay kare testi, bağımsız örneklemler için t-testi, Mann Whitney-U testi ve Spearman korelasyon testinden yararlanılmıştır. Araştırmada; üniversite personelinin çoğunlukla çekirdek aile yapısına sahip olduğu, katılımcıların kendileriyle benzer statüde bireylerle evli oldukları, evlerinde bilgisayar ve internet bulunduğu, bilgisayarı akademik personelin daha çok kendilerinin, idari personelin ise çocuklarının kullandığı, bilgisayarın daha çok eğitim amaçlı kullanıldığı, evlerinin çoğunlukla kendilerine ait ve üç veya dört odalı olduğu, akademik personelin evlerindeki oda sayısının idari personelin evlerindeki oda sayısından daha fazla olduğu, neredeyse tüm personelin evinde çocuklarına ait bir odası olduğu, akademik personelin aile gelirinin yoksulluk sınırının üzerinde, idari personelin ise yoksulluk sınırında olduğu, akademik personelin çoğunluğunun çocuklarının aylık eğitim giderlerinin 1000 lira ve üzeri olduğu, aile geliri yükseldikçe çocukların eğitim, sosyo-kültürel ve sportif giderlerinin de arttığı, personelin çoğunluğunun günlük gazete takibi yaptıkları, süreli yayınları daha çok eğitim-öğretim ve genel kültür amacıyla takip ettikleri, personelin çocuklarının meslek seçimine ilişkin önemli olarak gördükleri etkinliklerin yeterince gerçekleşmediği, çocuklarına yönelik açılması istenilen kurslar bakımından katılımcıların yaptıkları sıralamada katılımcıların meslek grubuna göre "aile içi iletişim kursu" ve "ergenlik psikolojisi kursu" sıralamalarında anlamlı farklılık olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

In this study, it is aimed to evaluate the 9th Grade English Curriculum with the Hammond Cube Model within the scope of the new English secondary education program, which started to be implemented gradually key to the grade level in the 2015-2016 academic year. In the process of meeting the expected standards of the new program which aims to further improve communicative competencies in English language, the need for a program assessment has emerged. In the study, variables of organization, content, method, and facilities included in the dimension of instruction; the variables of cognitive, affective and psychomotor domains included in the dimension of instruction and the variables of teacher and student included in the dimension of institution which are all present in the Hammond Cube Evaluation Model were aimed to be evaluated systematically and comprehensively through observation and semi-structured interviews. The research was designed with qualitative study model. In the Aydın province center, among the 7 Anatolian high schools which were determined to take into the scope of the research, 3 high schools were opted for gathering data. Qualitative semi-structured interviews were conducted with 8 English teachers who lectured in 9th class in the 3 schools mentioned and with three students for each school and nine students in total. In these three high schools, different English teachers and different 9th classes were observed through non-participant observation. All qualitative data obtained are analyzed by inductive content (thematic) analysis. In the research it was found that the 9th grade English language curriculum is comprehensive and functional. However, in the learning and teaching situations there are many obstacles for students to gain communicative proficiency in English language.