Ce texte présente une introduction aux transformations et défis qui se posent actuellement à la formation générale des adultes au Québec, un secteur éducatif qui vise à rendre accessible la formation de base pour tous. Il décrit les principaux facteurs sociaux, démographiques, culturels et économiques qui participent à des changements importants dans l’organisation, l’offre et la prestation de services d’éducation, de formation et d’accompagnement. Les auteurs soulignent notamment les défis posés par l’émergence de nouveaux profils d’apprenants adultes, l’instauration d’un nouveau curriculum et la mise en oeuvre de dispositifs de reconnaissance des acquis. Les auteurs rappellent plusieurs études qui font écho à ces changements, tout en soulignant que la recherche menée dans ce domaine néglige certaines problématiques. En conclusion, les auteurs constatent que l’évolution observée n’est pas strictement de l’ordre du changement ou de l’adaptation, mais plutôt de l’ordre d’une transformation systémique qui tend à modifier la mission première de la formation de base.This text introduces the transformations and challenges now found in general adult training in Quebec, an educative sector that intends to make basic training available for everyone. It describes the principal social, demographic, cultural and economic factors that play a role in important changes in the organization and the offer and benefits of educational services, training and accompaniment. The account especially emphasizes the challenges posed by the emergence of new profiles for adult learners, the establishment of a new curriculum and the implementation of mechanisms for recognizing acquired competencies. The authors recall several studies that reflect these changes while emphasizing that research carried out in this field neglects certain issues. In conclusion, the analysis notices that the evolution observed is not strictly one of change or adaptation but rather one of a systemic transformation that tends to modify the primary mission of basic training.Este texto introduce las transformaciones y desafíos que se plantean actualmente a la formación general de adultos en Quebec, un sector educativo cuyo objetivo es hacer accesible la formación de base para todos. Se describen los principales factores sociales, demográficos, culturales y económicos que intervienen en los importantes cambios en la organización, la oferta y la prestación de servicios de educación, de formación y de acompañamiento. Especialmente, se subrayan los desafíos planteados por la emergencia de nuevos perfiles de estudiantes adultos, así como la puesta en práctica de un nuevo currículo y de dispositivos de reconocimiento de aprendizajes. Los autores citan varios estudios que se hacen eco de estos cambios, subrayando igualmente que la investigación desarrollada en ...

Purpose This study aims to explore the usability of the andragogical process model for learning to develop, deliver and evaluate training to improve communication between adapted transport drivers and people living with communication disabilities and to identify the successes and limitations of the model in this context. Design/methodology/approach Two aspects were considered to explore the usability of the andragogical process model for learning: a comparison between the elements of the model and the designing, delivering and evaluating processes of the training; and an appreciation evaluation. Findings The model was useful to systematically design, deliver and evaluate workplace training that was appreciated by the learners, even though most of the model’s elements were modified to meet the constraints of the trainer and the organization. Assessing the needs for learning, establishing a human climate conducive to learning and choosing appropriate training methods emerged as key elements that contributed to a successful appreciation of this training. Originality/value This study is one of the few that examines the possibility of a systematic application of the andragogical process model for learning to workplace training. Its results suggest that the model could be considered for application by non-professional trainers or external trainers from a workplace, but that organizational constraints must be considered when using it.

Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. RÉSUMÉCet article traite de l'expérience de formation de personnes en régime d'intermittence en emploi. L'auteure cherche à saisir si le changement répétitif d'emplois place ces personnes face à des situations de nouveauté propices à un apprentissage formateur. Cette question fait écho à une préoccupation qui concerne l'influence des conditions de la postmodernité sur l'identité professionnelle et les modes d'apprentissage. L'identité professionnelle est étudiée avec un cadre d'analyse multidisciplinaire qui permet de décrire les événements du parcours d'emploi et de formation ainsi que le processus de formation et l'acquisition de savoir. L'étude est effectuée dans une perspective exploratoire par étude de cas de professionnels, diplômés universitaires, en situation d'intermittence en emploi. Les résultats révèlent que des types d'engagement professionnel incitent plus que d'autres à vivre de la nouveauté. Mais, c'est l'observation de la temporalité longue qui permet véritablement d'estimer en quoi l'intermittence est génératrice d'une expérience formatrice. La perception de vivre du changement s'élabore au cours de l'histoire professionnelle et relève surtout de l'interprétation subjective. Le choix des activités formelles de formation continue s'effectue tout le long du parcours professionnel par adaptation. L'expérience formatrice s'incorpore au développement identitaire et elle est influencée par l'aptitude à se projeter dans l'avenir. ABSTRACT Can employment intermittence be an educational experience?Brigitte VOYER University of Quebec in Montreal, Québec, CanadaThis article explores the educational experiences of people on an employment intermittence regime. The author attempts to find out if repeated employment changes offer new situations favourable to learning. This question echoes a concern about the influence of postmodernism on professional identity and learning modes. Professional identity is studied within a multidisciplinary analysis framework that describes the events on a career and training path, along with the training process and the acquisition of knowledge. The study is conducted from an exploratory perspective through case studies of professionals who are university graduates and who are experiencing employment intermittence situations. The results reveal that some professional involvements are more likely than others to lead to new experiences. This observation of long-term temporality allows us to estimate the ways in which intermittence generates an educational experience. The perception of living with change develops over the course of a person's professional history and is mostly based on subjective interpretation. Through adaptation, the choice of formal continuous education activities takes place all along the career path. The educational experience is incorporated into the person's...

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