2RESUMO: O presente trabalho busca investigar em que medida os pressupostos da Teoria da Complexidade são discutidos durante a formação de futuros professores de línguas adicionais. A abordagem de fenômenos linguísticos a partir da perspectiva da complexidade foi introduzida na Linguística Aplicada por Larsen-Freeman (1997, 2002, 2008). No Brasil, Paiva (2006, Paiva e Borges (2011), Franco (2013), entre outros, têm estudado o ensino de línguas pelo viés da complexidade, e parece haver um número crescente de pesquisadores brasileiros que adotam tal perspectiva, resultando em trabalhos de mestrado e doutorado nesse campo. Uma questão que se coloca a partir da presença desse paradigma emergente na pesquisa em Linguística Aplicada no Brasil, é se essa produção está chegando na graduação, mais especificamente nos cursos de Letras, que formam professores de língua materna e adicional. Para discutir essa questão, o trabalho proposto faz uma revisão teórica das possibilidades de aplicação da complexidade no ensino de línguas adicionais, salientando conceitos próprios dessa abordagem que podem contribuir para o desenvolvimento da área. Em seguida é apresentada a metodologia da pesquisa realizada, a saber, questionários online respondidos por alunos de cursos de Letras em duas instituições de ensino superior em Porto Alegre/RS, que estão estudando para se tornarem professores de línguas adicionais. O questionário aplicado tem o objetivo de investigar o que os alunos sabem sobre o ensino de línguas adicionais através de uma abordagem complexa, e, em alguns casos, em qual momento de sua formação acadêmica eles foram apresentados a essa perspectiva. Resultados apontam que as contribuições da Teoria da Complexidade para a Linguística Aplicada ainda não são de conhecimento de grande parte dos alunos, o que mostra que ainda há um caminho a ser percorrido no sentido de popularizar a produção que já existe nos programas de pós-graduação no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de língua adicional; formação de professores; teoria da complexidade.ABSTRACT: This study aims to investigate to what extent Complexity Theory is discussed during the education of future teachers of additional languages. The approach to linguistic phenomena through a complexity perspective was first introduced in Applied Linguistics by Larsen-Freeman (1997, 2002, 2008. In Brazil, Paiva (2006), Paiva e Borges (2011), Franco (2013), among others, have adopted a complexity-informed approach to research language teaching and learning, and there seems to be a growing number of Brazilian researchers following that trend, which results in a series of master's theses and doctor's dissertations. However, it is yet to be known if that academic production is reaching undergraduate students, particularly those studying to become teachers of languages. In order to address that question, this study first defines what complex systems are, as well as the possible contributions of Complexity Theory to applied linguistics. Then, the research methodology is presented, namely, onlin...
