A seção "Relatos de sala de aula" socializa experiências e construções vivenciadas em aulas de Química ou a elas relacionadas. Desenvolvemos esse trabalho com o objetivo de analisar os padrões discursivos de um professor em formação de química, orientado a desenvolver aulas interativas e dialógicas. Nossa atenção se dirigiu para um conjunto de aulas envolvendo o tema energia, discutindo os conceitos de calor e temperatura. Foram realizados experimentos que visavam produzir um fato ou fenômeno sobre o qual as ideias apresentadas pelos alunos eram discutidas e relacionadas ao ponto de vista da ciência. As aulas, desenvolvidas com alunos do ensino médio de escolas públicas, foram gravadas em vídeo e dois experimentos foram selecionados e analisados, considerando a interação discursiva. Para construir significados, o professor, além de discutir amplamente o fato criado, trazia outras situações para ampliar a discussão, que auxiliaram os estudantes no entendimento do fato. Estes expunham suas ideias e a aprendizagem ocorreu pela interação no plano social e pela apropriação de novas ideias no plano individual. química, aprendizagem, construção de significados A Construção de Significados em Química: A Interpretação de Experimentos por Meio do Uso de Discurso DialógicoCom o objetivo de analisar a construção de significados em sala de aula e também de analisar os padrões discursivos de um professor em período de estágio extracurricular -sem nenhuma experiência anterior com a docência e que foi orientado a desenvolver aulas interativas e dialógicas -, desenvolvemos esse trabalho. Para esse professor, identificamos as estratégias usadas para dar significado a conceitos considerados básicos nas ciências.O ensino de ciências naturais e a sua importância em todos os níveis de escolaridade tem sido objeto de discussão em diversos trabalhos desenvolvidos no contexto brasileiro. O sistema escolar, por toda sua complexidade, apresenta desafios constantes à comunidade escolar e, principalmente, aos professores. As pesquisas no campo da didática das ciências têm buscado orientar e auxiliar atuais e futuros professores de ciências no enfrentamento dos desafios presentes na educação científica, discutindo os modelos teóricos divulgados na literatura que procuraram estabelecer alternativas metodológicas para o ensino de ciências. As tendên-cias contemporâneas da educação apresentam alternativas, em termos de abordagens em sala de aula, mais voltadas à sociedade tecnológica em que vivemos. À medida que objetos e temas científicos permeiam nosso cotidiano, torna-se cada vez mais fundamental o domínio da linguagem e dos conceitos da ciência. O que se pretende é um ensino que favoreça a leitura e a interpretação de informações científicas e tecnológicas e que possibilite a tomada de decisões conscientes. O professor, nesse processo de ensinar ciências, configura-se como elemento de fundamental importância. Ao estabelecer relações nas situações de ensino, o professor cria condições para que o aluno se aproprie do conhecimento científico, ...

No abstract

Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0).O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.