A teaching module on special relativity is described in which priority is given to attitudinal objectives as opposed to objectives of content. The implications of this for the methodology and the structure of the course are described. The functioning of the course material in practice is discussed together with some conclusions drawn from evaluations of the module.

This work analyzes in-service Physics education programs restricted to the documents submitted to obtain financial support from MEC/CAPES, within the 2001 Prociências and that were later carried out in Rio Grande do Sul. The analysis is performed by an instrument called formative practices spectrum, that we developed encompassing elements of different conceptions and practices of in-service Physics Education. Preliminary results show that the degree of connection between the projects with research in Science Education (SE) is an element that determines its location on the formative practices spectrum in such a manner that any proposition evolving SE does not aim exclusively filling gaps of undergraduate formation. In the present work it was analyzed the qualified projects in respect of their constitutive elements which characterize the in-service teacher programs. It was investigated whether such elements (e.g. use of recent results in Science Education SE , planning, collective work, among others) were articulated with the actual teaching practice, and, in the affirmative case, how. Preliminary results show that there are two tendencies in formative practices. When the formative experts are relatively isolated from recent results in SE, they tend to fill the gaps they find in teachers basic formation. In the case that the formative experts are relatively in touch with recent results in SE, it is verified a small change from the previous tendency, because it is perceived the existence of other constitutive elements within teaching practice.

Resumo: A partir dos estudos iniciais a respeito da epistemologia de Ludwik Fleck, os conceitos como coletivos e estilos de pensamento, círculos exotéricos e esotéricos, e circulação inter e intracoletiva são relacionados aos pesquisadores de Santa Catarina que investigam a História da educação matemática (HEM): Ensino de Ciências Naturais e Matemática da Fundação Universidade Regional de Blumenau (FURB); Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática (GEPEM) do Instituto Federal de Santa Catarina (IFSC); Grupo de Estudos Contemporâneos e Educação Matemática (GECEM) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC); e o Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática de Santa Catarina (GHEMAT-SC) da UFSC. Neste artigo abordam-se as interações entre esses grupos, por meio de distintos modos, os quais formam uma rede em que circulam diferentes estilos de pensamento intracoletivos. Os eventos na área da HEM proporcionam a expansão e o fortalecimento dos Grupos que a estudam.

No abstract

Descrevemos aqui resultados parciais de um estudo no qual procuramos desvelar as influências histórico-socioculturais que permearam o trabalho técnico-científico de James Prescott Joule e mostrar suas contribuições para a formação de professores de Física. Procuraremos responder a seguinte questão: Quais foram os elementos teóricos, sociais e culturais que influenciaram o trabalho de Joule? Nesse sentido, apresentamos um breve histórico do desenvolvimento da ciência no período da revolução industrial, bem como o desenvolvimento industrial da grande Manchester, em que Salford faz parte de sua região metropolitana cidade onde Joule nasceu e cresceu. Em seguida mostramos a importância e a influência cultural do entorno social e acadêmico de Joule e de elementos teóricos que influenciaram, sobretudo, os trabalhos sobre efeito Joule e o Equivalente Mecânico do Calor. A partir do estudo realizado, organizamos alguns apontamentos visando contribuir para a formação de professores.