La escuela es responsable de la gestión de la convivencia y de proporcionar a los alumnos aprendizajes que lleven a la competencia social. El desarrollo de habilidades sociales, tales como la resolución de problemas interpersonales, tiene relación con la reducción de conflictos y dificultades conductuales y emocionales. El presente artículo presenta un relato de una experiencia profesional con el desarrollo de habilidades de solución de problemas interpersonales con alumnos de la educación primaria del Colegio Israelita Brasileño. Fue observado que el trabajo con las habilidades de solución de problemas interpersonales en la escuela es fundamental para el manejo de los conflictos. El artículo permitió reflexionar sobre la gestión de la convivencia en la escuela a través del trabajo con habilidades sociales.Palabras clave: Habilidades sociales. Solución de problemas. Socialización. Enseñanza de primer grado.

Marcela Bortolini reported. The materials worked on in class were taken from literature and reflections of the intern and the supervisor. It was observed that the working with assertiveness skills allowed reflections, self-awareness and change in behavior of students. They are suggested projects designed to promote social skills in childhood work for the prevention of future problems.

O artigo tem como objetivo refletir acerca de possíveis aproximações entre a Psicopedagogia e a Educação Popular, a partir da perspectiva da educação inclusiva, tendo como ponto de articulação a discussão sobre a influência do acolhimento e do vínculo no processo de aprendizagem. O estudo, amparado em autores como Alicia Fernández, Paulo Freire, Pichon-Rivière e Alicia Fernández, foi realizado em instituição popular, a ONGEP. Foram entrevistados alunos e professores, sendo os dados submetidos à análise de conteúdo (BARDIN, 2011). São discutidas as aproximações possíveis entre a Educação Popular e a Psicopedagogia, a partir dos conceitos de vínculo e acolhimento, que emergiram nas entrevistas como elementos essenciais a um contexto facilitador de aprendizagens e que promova o fortalecimento das identidades. Dessa forma, entende-se que esses constructos são basilares para uma educação crítica e inclusiva, que afirme o valor da diversidade. Para finalizar, aborda-se a necessidade de haver mais diálogo entre a Psicopedagogia e a Educação Popular, na medida em que há uma escassa bibliografia relacionando-as, e defende-se a ideia de que as diferentes práticas e articulações teóricas de cada campo podem ser enriquecidas e ampliadas pelo debate.

Amparada na Sociologia da Infância, a pesquisa buscou compreender como a escola é percebida e significada por crianças do 1º ano do Ensino Fundamental de duas escolas de Porto Alegre (RS), uma pública e uma privada. Foram realizados grupos focais, desenhos e escritas para apreender as concepções das crianças, bem como os sentidos e as funções atribuídos à escola. As narrativas verbais foram submetidas à Análise Textual Discursiva e os desenhos foram analisados a partir de um amálgama de autores. Na concepção das crianças, a escola é um lugar, mas transcende a mera dimensão espacial, uma vez que está permeada por sensações, afetos e memórias. É o lugar de aprender, onde as práticas são coletivas e realiza-se um tipo particular de trabalho, o trabalho escolar, estando associada a determinados símbolos. A escola é percebida como um espaço das crianças, que é importante, obrigatório e positivo frequentar; serve para aprender, em primeiro lugar, e para brincar, divertir-se e fazer amigos.