A situação vivenciada com a pandemia da Covid-19 no primeiro semestre de 2020 no mundo impactou praticamente todas as atividades humanas, inclusive a educação, que em sua modalidade presencial se tornou inviável. Foi realizada uma pesquisa documental nas mídias online em jornais, revistas e portais de notícias com o objetivo de verificar se o que está sendo implementado pelas instituições de ensino no Brasil, em meio à pandemia, condiz com as etapas sugeridas pela literatura, sendo elas: a análise da organização, o diagnóstico do público-alvo, a definição do projeto pretendido, a elaboração dos materiais didáticos, a preparação do ambiente virtual, e o controle e a avaliação da experiência por parte dos alunos e docentes. Além disso, verificou-se também se as dificuldades enfrentadas estão presentes em outros estudos. Observou-se que as etapas necessárias para a implementação da educação a distância (EaD) presentes na literatura não estão sendo seguidas em sua totalidade (com foco na criação de materiais didáticos) e que as dificuldades enfrentadas mais citadas também são distintas: preocupação com os alunos mais pobres, mais jovens e adaptação por parte dos pais. Por fim, uma matriz tendo como eixos preparo/antecedentes com EaD vs. a complexidade do processo de ensino-aprendizagem é apresentada direcionando para possíveis estratégias de ensino.

One of the factors responsible for changes in society is information and communication technologies, the so-called ICTs, according to Silva and Maciel (2015). With the rise of new information and communication technologies, the traditional model of teaching in which the teacher has an active role (of speaker) and the student has a passive role (listener) can no longer meet the demands of the contemporary world and its technologies. Hybrid teaching solutions (such as blended learning) arise from the use of technology and innovations in the education sector. Thus, this chapter aims to understand how courses categorized as blended should be structured to maximize the potential of this teaching-learning method for teachers, students, and educational institutions. To achieve this goal, a framework was created consisting of the following steps: preparation of the teaching and learning plan, development of activities, development of materials, organization of the virtual environment, follow-up of the course / discipline and discipline rating and improvements identification.

O objetivo deste trabalho foi identificar como o blended learning impacta o modelo de negócios das instituições de ensino superior (IES) e quais são as vantagens e desvantagens percebidas pelos alunos de IES quanto à utilização do blended learning. Para alcançar essa objetivo, realizou-se uma revisão sistemática da literatura em cinco bases de dados e, após todas as etapas necessárias para a sua execução, a amostra final para análise foi composta de 21 trabalhos. Como resultados nota-se que a implementação do blended learning nas IES altera o modelo de negócios existente, porém esse impacto é analisado sob a perspectiva de alguns elementos em específico (como o custo) e não por meio de uma abordagem holística. No que se refere às vantagens e desvantagens percebidas pelos alunos de IES tem-se uma convergência dos resultados dos trabalhos analisados. Esses aspectos podem ser vistos como um bom direcionador de quais aspectos potencializam o blended learning na perspectiva dos alunos e quais aspectos necessitam de maior atenção por parte dos responsáveis pela implementação e execução do blended learning nas IES por serem entendidas como desvantagens pelos alunos.