This study describes a moment during clinical supervision when a student speech and language therapist reported that she had a moment of illumination that changed her trajectory from failing her clinical placement to passing it. The student's self-report of the moment is provided. The clinical supervision was conducted using video feedback where the student watched successful edited clips of herself interacting with a patient in the university clinic. The clinical supervision where the moment of illumination occurred was recorded and two short extracts of this moment were analysed for evidence of a transformative process using Mezirow's theory. The content of the student's speech during the moment of illumination followed the steps and sequence of the transformative learning model. An analysis of the way the speech sounded showed that the moment was characterised by slow speech rate and flat monotonous pitch in both speakers and preceded by the educator modelling stopping and thinking. The use of video footage in student clinical supervision may be used with differential effect. Footage of strengths may be an effective trigger for disorientation and especially when feelings of failure or weakness are most prominent. The way the discussion of the video footage is led by the clinical educator may also support deep reflection.

No abstract

Вопросы, связанные с обучением иностранным языкам для специальных целей, активно обсуждаются в методическом сообществе в связи с возрастающим спросом на овладение данной дисциплиной разнообразными целевыми группами. Иностранный язык для специальных целей предполагает обучение языку исходя из конкретных лингвистических и коммуникативных потребностей обучающихся. В настоящее время актуальность приобретают исследования, направленные на анализ существующих и разработку новых методик формирования у преподавателей профильных дисциплин иноязычной компетенции. Это обусловлено тем, что в условиях интеграции преподавателям неязыковых специальностей все чаще приходится работать в группах иностранных студентов, что предполагает практико-ориентированный подход к обучению преподавателей. Статья рассматривает актуальные проблемы моделирования типа мышления слушателей, проходивших обучение по дополнительной образовательной программе «Английский язык для академических целей» на факультете дополнительного образования ФГБОУ ВО «Национальный исследовательский Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева». Цель статьи -выявить и показать эффективные методы обучения английскому языку, способствующие формированию и развитию коммуникативной компетенции, использующиеся при реализации дополнительной образовательной программы «Английский язык для академических целей» в группах преподавателей неязыковых дисциплин, читающих курсы лекций иноязычным студентам. В статье рассмотрены вопросы, связанные с оценкой уровня сформированности у слушателей навыка реализации базовых коммуникативных потребностей, что и определяет новизну исследования. Ключевые слова: дополнительное образование, иностранный язык, английский язык для академических целей, коммуникативная компетенция, повышение квалификации.