En los últimos tiempos la educación ha experimentado cambios trascendentes, que de diversas formas expresan visiones sobre la realidad, las personas y sus relaciones con los sistemas internos y externos. Este nuevo concepto hace que el conocimiento sea globalmente móvil y rápidamente obsoleto, por lo que urge desarrollar procesos y estrategias educativas adaptadas a las necesidades de los estudiantes de hoy y del mundo laboral, todo ello apoyado en el uso de la comunicación y la información. Formas de interacción con las nuevas formas de gestión de las instituciones educativas. Este paradigma educativo es el resultado del desarrollo de herramientas tecnológicas basadas en la comunicación informática que brindan a los usuarios más fuentes de información y oportunidades de aprendizaje, haciendo realidad la educación virtual, seguida de la interacción asíncrona para explicar, entre los participantes en diferentes lugares y en diferentes momentos. La virtualización de la educación surge como un fenómeno de métodos educativos renovados, cuyas posibilidades se amplían a través del uso de las TIC, pero también es una gran tendencia económica y cultural fuera del campo de la educación escolar, es decir. existen en todas las áreas de la vida humana, ambiente. Según García-Aretio (2014, 2017), este es un proceso disruptivo, ya que el espacio y el tiempo se alejan gradualmente de las formas de educación más tradicionales. En este sentido, la educación virtual es una modalidad que ha ganado un amplio reconocimiento en los últimos años, ofreciendo cada vez más servicios en tiempos limitados y en regiones que la educación presencial tradicional no puede. Por lo tanto, vale la pena detenerse a revisar los diversos factores que han contribuido a la expansión de dicha formación en la región latinoamericana. García (1999) identificó una serie de circunstancias que, a su juicio, influyeron en el nacimiento y desarrollo de la educación a distancia, a saber: el progreso sociopolítico; la educación como necesidad permanente; costos de los sistemas tradicionales; resultados científicos de la educación; transformación tecnológica. La educación en general se ve afectada por los cambios y desarrollos modernos en las tecnologías de la información y la comunicación, que afectan el proceso de aprendizaje. Pero el interés que alimentaba el debate antes de la pandemia del covid-19 ahora plantea muchas preguntas sobre la educación virtual. Surgen entonces diversas interrogantes: ¿Cuáles son los desafíos para implementar una educación virtual inclusiva y participativa en los países andinos? Estos y otros interrogantes se plantean actualmente en el campo de la educación, “en un momento en que la toma de decisiones políticas es más relevante que nunca para contar con información importante sobre la diversidad de universidades, educación y actores relevantes”. Esto es sin duda evidente en el contexto social de América Latina, pues las instituciones educativas, contrariamente a su finalidad material, ya no son lugares donde prácticas educativas igualitarias bien desarrolladas justifiquen el espacio que fue violado. Este sistema de educación virtual ignora a los profesionales de la educación, dando paso a los profesionales de la informática que se posicionan como los creadores de programas educativos en todos los países, incluyendo una total falta de respeto a la voz de los docentes. Al convertir a los docentes de todos los niveles en meros repetidores de conocimientos y, en otros casos, en meros partícipes del drama educativo, se omite todo el proceso de comprobar si los estudiantes adquieren las habilidades o conocimientos que aseguren su transformación y les permitan socializar. Asimismo, se pierde contacto directo o real con la persona, como la cortesía, relación directa con la persona, sentimientos y expresiones espontáneas, ausencias que pudieran afectar el proceso educativo.Dado el aumento significativo en el uso de medios tecnológicos y herramientas digitales, el modelo de aula invertida parece ser una estrategia en el ámbito educativo (Cedeño y Vigueras, 2020). Además, teniendo en cuenta la necesidad de introducir innovaciones en el aula, una participación más activa en el proceso de aprendizaje para que los alumnos consoliden los conocimientos (Rodríguez, 2016) y garanticen su aplicación (Aguilera, Manzano, Martínez, Lozano y Casiano, 2017). Aunque el aula invertida es un enfoque relativamente nuevo, ha sido ampliamente utilizado desde 2012 por Bergman y Sam, quienes lo popularizaron con el nombre de aula invertida (Martínez, Esquivel, & Martínez, 2014). En cuanto al análisis de García y Bravo (2017), su implementación se refleja principalmente en diversas asignaturas de educación secundaria y estudios universitarios. El enfoque de aula invertida difiere significativamente de los enfoques tradicionales en términos de aprendizaje, pero mejora en términos de motivación.

Los escenarios de formación en educación superior se están trasladando a un nuevo formato configurado con formación abierta en Internet. Aprovechando las oportunidades de enseñanza que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, se crean cursos en línea que permiten inicialmente una nueva metodología de enseñanza-aprendizaje, los Massive Open Online Courses (MOOC), creado por Dave Cormier y Bryan Alexander en 2008. Otra tendencia, y quizás la más popular, es el xMOOC orientado al mercado que se ofrece en plataformas comerciales como Coursera, edX y Udacity. Hacen hincapié en el aprendizaje tradicional que se centra en ver videos y hacer ejercicios y test. El número de estudiantes matriculados va cada vez más en aumentó en, las razones hay que buscarlas en la situación económica, el aumento del desempleo y los mercados que requieren personal especializado. La nueva dinámica del mercado laboral requiere que las personas con calificaciones reciban capacitación en las habilidades de la realidad emergente requeridas para un empleo exitoso. Conscientes de esta situación, los centros educativos, las universidades, y especialmente las escuelas privadas están recurriendo a formas de educación con herramientas y dispositivos digitales integrados. Aunque 2013 fue llamado "el año de los anti-MOOC" porque no cumplió con las expectativas creadas, el interés por estos cursos está creciendo. Algunos investigadores creen que los MOOC son la revolución tecnológica en la educación de los últimos años y que conducirá a cambios profundos en el sistema educativo. Sin embargo, se ha investigado muy poco sobre los MOOC dirigidos al aprendizaje de lenguas extranjeras, lo que se debe principalmente a que están en su primera etapa. En 2014 se publicó un libro que trata en profundidad aspectos clave relacionados con la estructura, el diseño metodológico, la motivación, el papel de los instructores, la ética y la accesibilidad: “Language MOOCs: Proporcionar aprendizaje, Trascending Boundaries”, sus editores expresan que hasta el momento no se ha publicado ningún volumen monográfico sobre este tema. El principio de los MOOC es el de evaluar el propósito del curso en función de los objetivos establecidos por los propios participantes, esto incluye la autoevaluación, que conlleva la adquisición de habilidades de reflexión en el área a ser estudiada, todo signado con la personalización del aprendizaje.Existe un debate mundial sobre el uso y las funciones de los MOOC. Muchos expertos defienden la idea de que los MOOC están revolucionando el aprendizaje en línea, permitiendo la globalización y el acceso abierto a la educación, que son una excelente manera de aprender gratis de los mejores profesores, que representan la oportunidad de acceder a cientos de contenidos de forma gratuita, donde personas pueden confirmar lo aprendido a través del autoaprendizaje. Por otro lado, hay quienes argumentan que los MOOC solo promueven y atraen estudiantes, mediante promociones y llenan las aulas universitarias. Y finalmente, están aquellos que afirman ser una amenaza para las instituciones educativas que ofrecen una continuidad y sostenibilidad de los programas educativos de menor calidad que la que pueden ofrecer los MOOC. Lo conveniente es investigar cómo funcionan y si realmente aportan beneficios de enseñanza-aprendizaje para todos. Hoy en día, gracias al acelerado desarrollo de la tecnología, solo basta una conexión a internet, si hay tiempo, y un fuerte deseo de aprender para tomar uno de los cientos de miles de MOOC gratuitos disponibles en línea. Sin embargo, dado que todos tienen la oportunidad de compartir información, es difícil encontrar material realmente bueno. Así como existen ventajas en el uso de los MOOC, también existen desventajas que solo se pueden solucionar según el criterio de cada persona. Entre las ventajas, están: pueden ayudar con los estudios universitarios, la formación empresarial y reunir ideas o personas. intereses similares. Son masivos y pueden llegar a un gran número de personas en comparación con una conferencia tradicional presencial, también son formas innovadoras de combinar conceptos con elementos cinestésicos y de forma gratuita. Entre los inconvenientes: el modelo de estos cursos es conductual porque el conocimiento se transmite en una sola dirección. No hay garantía en las copias de seguridad de datos a menos que sean desarrolladas por alguna instalación de gran reputación. Hasta la fecha, no hay certificados válidos o títulos de trabajo aprobados para esta forma de estudio. Hay instituciones que solamente los usan como "gancho" para obtener información al llenar el formulario de solicitud, y muchas de ellas están comenzando a exigir pagos.

Las desigualdades en competencias digitales, gestión educativa y aprendizaje significativo de los estudiantes se han reflejado en la universidad iberoamericana; La pandemia ha revelado nuevas dificultades en la desigualdad en la educación a distancia durante el COVID-19. A la luz de esto, se prevé que el rendimiento académico de los estudiantes mejorará significativamente si los educadores eligen una estrategia educativa en la que la instrucción presencial vuelva a ser el método principal de transferencia de conocimientos del maestro al estudiante. Con el objetivo de examinar los aportes de la educación en América Latina a partir de los factores que impactaron en la virtualidad y la transición a la presencialidad, se busca analizar la transición universitaria y la experiencia vivida en esa región a través de una revisión narrativa. Más allá de este aparente estado de naturaleza, la educación presencial se traduce en la implementación de medidas de salud pública, y los docentes se enfrentan a nuevas dificultades como estados emocionales de los estudiantes, restricciones de conectividad a internet, dificultad para adaptarse a la nueva normalidad, experiencias amenazantes o falta de motivación. Algunos estudiantes se ven obligados a aprender nuevas habilidades y destrezas para lidiar con el coronavirus debido a la incertidumbre que lo rodea. Otro de los cambios en el panorama de la educación superior que tendrá un efecto más significativo en el funcionamiento de las universidades es el surgimiento de la llamada sociedad del conocimiento.

“Hay una ciencia que estudia lo que es, en tanto que algo que es, y los atributos que, por sí mismos, le pertenecen. Esta ciencia, por lo demás, no se identifica con ninguna de las denominaciones particulares. Ninguna de las otras “ciencias”, en efecto, se ocupa universalmente de lo que es, en tanto que algo que es […]. De aquí que también nosotros hayamos de encontrar las causas primeras de lo que es, en tanto que algo que es”. Tomado de Aristóteles, Metafísica [trad. De T. Calvo Martínez], Madrid, Gredos, 1994, IV, 1003ª20-33. La dialéctica, o debate entre científicos sobre la ciencia y el conocimiento, a lo largo de la historia de la humanidad, condujo a la concepción platónico-aristotélica de la filosofía como lo universal, lo singular de lo múltiple. Adquirió así espíritu y justicia tanto en el sentido personal como político, además de la memoria y la capacidad de pensamiento abstracto. Toda la personalidad humana fue considerada en la concepción filosófica unitaria de Platón. Requería una esencia: fusión de agilidad mental, moral y política, podemos afirmarlo con certeza.Como la esencia de los sistemas filosóficos radica, en gran medida, en su arché (origen, principio), los autores que participan en el volumen de Mount Scopus Journal, discuten, debaten y dialogan sobre lo común y lo diferente de sus disciplinas, su experiencia vivida, sus investigaciones, así como se reflejó en los diálogos de Platón. En este caso, Platón y Aristóteles pueden alumbrarnos en la búsqueda de su ciencia, su filosofía. Los autores, a través de esta publicación, reflexionan sobre los fundamentos y la metodología de sus ciencias y la comparación entre ellas, así como en el Círculo de Viena. Como editor en jefe de la revista, les aseguro que los autores han escrito desde el racionalismo crítico, haciendo reflexiones sobre diferentes áreas del saber y de la acción; asi como Karl Popper quien se ocupó del aumento del conocimiento científico que es su problema central, el cual resulta de contrastar o de falsar las teorías o las hipótesis de la ciencia; nuestros autores le dan a sus escritos un carácter científico, siguiendo métodos como el método hipotético deductivo y la aplicabilidad del razonamiento donde las teorías se contraponen a la realidad. Esta es la ciencia de hoy en día, como la interpretada desde Pascal, una fuerza de ideas preconcebidas que hizo entrar también objeciones que pueden despejar la credibilidad que merece lo hipotético de una investigación. Esto trasciende a la sabiduría…“Pueblos, sabed pues de una vez que la naturaleza ha querido preservarnos de la ciencia”….Rousseau, Discours sur les sciences et les arts, 1750

In this article it is demonstrated, using the Theory of Simplicial Complexes, that the Fundamental Group of the sphere is isomorphic to Z and some applications in Systems Engineering are detailed.