A realização de atividades experimentais contextualizadas com o cotidiano dos estudantes é um recurso essencial para a aprendizagem de Química. O presente trabalho tem como objetivo propor uma Sequência Didática (SD) abordando Atividades Experimentais com materiais alternativos tendo a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) como embasamento teórico. Compreende-se que quando aulas teóricas e atividades experimentais se utilizam dos pressupostos da TAS, elas apresentam um grande potencial para obtenção de resultados mais efetivos, pois proporcionam o entendimento dos conceitos, além de incentivar a atenção e o protagonismo dos estudantes na busca do conhecimento. Deste modo, busca-se colaborar com o trabalho docente por meio de uma abordagem que explora a utilização de materiais alternativos de baixo custo e fácil obtenção.

As atividades de experimentação no ensino de Química devem existir no processo de ensino e aprendizagem em prol de corroborar na formação inicial dos professores. A presente investigação tem por objetivo analisar a experimentação investigativa no ensino na formação inicial dos professores de Química referente ao tópico Chuva Ácida sob a ótica da Teoria da Aprendizagem Significativa. O fenômeno Chuva Ácida foi escolhido como ponto de partida para abordagem dos conceitos relativos às funções inorgânicas ácidos e óxidos. A pesquisa foi realizada com graduandos do curso de Licenciatura em Química. O campo metodológico foi uma abordagem qualitativa pautada em um estudo de caso. Houve o seguinte delineamento: elaboração do problema e da atividade experimental; apresentação dessa aos estudantes para o levantamento de hipóteses; realização da experimentação; análise das respostas das atividades propostas. A partir dos resultados obtidos, a experimentação investigativa mostrou ser uma estratégia promissora, abordando a compreensão do fenômeno Chuva Ácida em consonância com os conceitos iniciais de ácidos e óxidos, visto que facilita a compreensão do novo saber e corrobora na formação inicial enquanto futuro professor.

A investigação tem como objetivo analisar o uso de um jogo pedagógico de tabuleiro no processo de ensino e aprendizagem de Química sob o contexto da Teoria da Aprendizagem Significativa. O jogo é composto de um tabuleiro construído com materiais de baixo custo com quatro divisões que abordam diferentes conteúdos de Química. Os sujeitos da pesquisa foram estudantes da 1° série do Ensino Médio de uma escola estadual profissionalizante em Fortaleza. Utilizou-se como campo metodológico uma abordagem qualitativa pautada no estudo de caso. Conforme os resultados os estudantes apresentaram evolução dos seus conceitos adquiridos nos quais foram sendo aprimorados perante a aquisição de novos significados através do uso do jogo MixQuímico. Esse corroborou uma chance a mais de assimilar o conteúdo que foi estudado e contribuiu para identificar indícios de uma Aprendizagem Significativa. Com base ainda nos resultados obtidos concluiu-se na eficácia do jogo enquanto material didático de apoio.

O uso da experimentação justifica-se pelas contribuições na construção da teoria com a prática através da contextualização dos saberes científicos, haja vista que as atividades sejam baseadas em problemas reais que visem ao estímulo das indagações em prol do protagonismo do estudante. Diante disso, a presente investigação tem por objetivo propor uma Sequência Didática (SD) abordando a experimentação no âmbito do ensino de Química, a fim de facilitar a aquisição do saber científico, tendo a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) como suporte teórico. A atividade proposta consiste em aulas teóricas e práticas através do uso de materiais de baixo custo no qual podem ser ministradas em turmas da 1ª série do Ensino Médio com foco no conteúdo solubilidade de compostos orgânicos através do tema vitamina C. Destarte, o trabalho pode colaborar na elaboração de aulas dos professores por meio dessa atividade que foge ao modelo tradicional de ensino veementemente criticado. Ademais, proporcionar entendimento dos conceitos de forma contextualizada através de materiais comumente utilizados no nosso dia a dia buscando explorar os aspectos químicos existentes, tornando os estudantes os próprios autores na construção do conhecimento.

The elaboration of Conceptual Maps — CM contributes to identifying signs of meaningful learning — ML, as it is an instrument to represent the acquired knowledge. The present investigation aims to analyze the use of the CM tool in teaching during the initial education of chemistry teachers as an evaluative instrument regarding the topic of acid rain, having as input the Theory of Meaningful Learning — TML. In the research, we seek to approach concepts related to the inorganic functions of acids and oxides through an investigative experiment. The methodological field is a qualitative approach based on the case study. We conclude that the CM is configured as a satisfactory evaluative instrument because, during their structuring and restructuring, some cognitive conflicts and spaces raise awareness of the problems, difficulties, and errors that, confronted and discussed, become spaces for advancing knowledge understanding.