Apresenta-se um estudo de caso acerca de um curso de Licenciatura em Educação do Campo / Ciências da Natureza, vinculado a uma universidade federal localizada no município de Porto Alegre/ Rio Grande do Sul. Buscou-se investigar, através da aplicação de questionários, as representações sociais de estudantes e docentes a respeito de temas relacionados à especificidade do curso (opção pela licenciatura; interdisciplinaridade; ensino de Ciências da Natureza na Educação Básica; características de um bom professor) e a ocorrência de convergências ou divergências destas com referenciais teóricos educacionais correlacionados. Os dados textuais obtidos foram interpretados através da análise de conteúdo. Os resultados do estudo mostraram que a maior parte dos sujeitos representa: a escolha pela licenciatura com base na função social do magistério, no interesse pela Educação do Campo ou pelas Ciências da Natureza; a interdisciplinaridade, presente como eixo organizador do curso, como forma de interação relativamente restrita, associada a disciplinas escolares; o ensino de Ciências da Natureza, na Educação Básica, como uma prática educacional vinculada à necessidade de que as pessoas saibam lidar com situações cotidianas e tomar decisões, com impacto na vida de todos, de forma criteriosa; o bom professor como um indivíduo cujo perfil está atrelado à dimensão profissional, à dimensão estratégica e à dimensão relacional. Este trabalho aponta um arcabouço de reflexões para que a formação de docentes na/da Educação do Campo, com especificidade da área de Ciências da Natureza, possa continuar sendo investigada, planejada e/ou repensada, em diferentes espaços acadêmicos do país. Palavras-chave: Educação do campo. Representações sociais. Formação docente.

Este trabalho apresenta uma investigação qualitativa acerca das práticas pedagógicas remotas desenvolvidas no âmbito da disciplina “Representações Sociais e Educação em Ciências: Pesquisas Contemporâneas”, durante o período que engloba os meses de março a maio de 2021, no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências: Química da Vida e Saúde/ Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Foi realizada a análise de conteúdo de dados textuais derivados de fontes documentais, a qual possibilitou a emergência de sete categorias distintas: planejamento docente; organização das atividades; desenvolvimento das atividades; tarefas assíncronas; aulas com pesquisadores convidados; cartas discentes; mapas conceituais. As atividades remotas possibilitaram momentos de mobilização para o estudo do tema da disciplina, de construção de conhecimento, bem como de elaboração e expressão sintética dos aprendizados. Foi relatada a ocorrência: de produções textuais discentes, de aulas expositivas/dialogadas e de seminários envolvendo artigos recentes de pesquisa sobre a Teoria das Representações Sociais, que propiciaram movimentos dialógicos relacionados a diferentes aspectos do objeto de estudo. Os resultados e discussões construídas contribuem com o campo investigativo conhecido como Pedagogia Universitária, bem como tendem a ressaltar a relevância da teoria citada, na área de Educação em Ciências.

Resumo: Este artigo apresenta uma investigação qualitativa (estudo documental) acerca do trabalho docente, no Rio Grande do Sul, explorando as seguintes categorias emergentes de análise: perfil sociocultural dos sujeitos; níveis e modalidades de ensino em que atuam os profissionais; natureza de vínculo contratual de trabalho; caracterização da formação acadêmica (graduação e pós-graduação); características específicas do plano de carreira do magistério vinculado à Rede Estadual. Os principais documentos investigados foram: edições das Sinopses Estatísticas da Educação Básica (de 2014 a 2018), além de legislação relativa à carreira do magistério estadual. Os resultados obtidos revelaram que: o perfil sociocultural é majoritariamente composto por mulheres, de cor branca, com atuação em regiões urbanas (sendo minoritária a parcela de docentes com faixa etária abaixo dos 40 anos de idade); há grande concentração de profissionais atuando na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, sendo que a Rede Estadual é a que apresenta a pior situação, em termos proporcionais, na ocorrência de contratações docentes de forma precária. Sobre a rede citada, foram identificadas condições desfavoráveis, que não convergem com o arcabouço legal brasileiro relativo a salários e jornada de trabalho. Com relação à formação acadêmica, os dados revelam que o magistério gaúcho é majoritariamente formado em curso superior (licenciatura), havendo insuficiência na formação em nível de pós-graduação (em todas as redes de ensino). Infere-se a necessidade do fortalecimento: do magistério enquanto categoria profissional articulada, de sua presença pública e de seu protagonismo nas definições sobre os modos de formação e atuação, em diferentes espaços do trabalho docente. Palavras-chave: Trabalho docente. Desenvolvimento profissional. Magistério gaúcho.

Este trabalho relata a pesquisa sobre o curso de Licenciatura em Química (que iniciou suas atividades no ano de 2015) do campus de um instituto federal situado no Rio Grande do Sul. Trata-se de um estudo de caso qualitativo, baseado em fonte documental e nos dados obtidos pela aplicação de questionários a docentes e discentes do curso. Busca-se investigar quais são os afastamentos ou as aproximações do curso investigado (em termos de concepção curricular e práticas formativas que são proporcionadas, suas racionalidades subjacentes) em relação a outros cursos de licenciatura (que possuem tempo de existência maior), com características já explicitadas/ criticadas pela literatura acadêmica. Foi utilizada a análise de conteúdo para categorização dos dados textuais obtidos e adotada a escala Likert, em perguntas feitas aos sujeitos. Os dados curriculares obtidos revelam espaço majoritário para disciplinas que abordam conhecimentos específicos de Química, indicando uma possível predominância de processos transmissivos de conteúdos, sem que sejam previstas formas efetivas de articulação com conhecimentos pedagógicos (típicos do magistério). Contudo, as respostas fornecidas pelos sujeitos, representantes do curso, também mostram que são valorizados aspectos práticos e críticos na formação proporcionada. Ao final, são apontados alguns desafios emergentes deste trabalho, pertinentes ao tema da formação docente nos institutos federais e à área de Educação em Ciências da Natureza.

Resumo: Este artigo apresenta uma revisão acerca da produção acadêmica publicada nas atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, pelo período que compreende os anos 2010 até 2020, especificamente relacionada a trabalhos que envolvem os tópicos sequências didáticas e práticas pedagógicas. A pesquisa foi desenvolvida a partir de sete procedimentos distintos, compreendendo a utilização de algumas palavras-chave para busca, havendo realização posterior de análise de conteúdo dos textos selecionados. Os resultados revelam que os autores, de forma majoritária, atuam coletivamente e são vinculados a universidades públicas da região sudeste do Brasil. As práticas pedagógicas constatadas na amostra, em maior proporção: são destinadas ao ensino de Ciências Naturais no âmbito do Ensino Médio e dos anos finais do Ensino Fundamental; abrangem aulas expositivas e dialogadas/ atividades investigativas; orientam-se pelo modelo pedagógico construtivista, privilegiando conteúdos conceituais e procedimentais em seus processos avaliativos, bem como utilizando temas contextuais como forma de organização do trabalho a ser desenvolvido na sala de aula. Como desafios inerentes à área de Didática das Ciências, no Brasil, evidencia-se a necessidade: de maior visibilidade e ocorrência de pesquisas envolvendo práticas pedagógicas voltadas aos anos iniciais do Ensino Fundamental e à Educação Infantil; de maior participação de professores, atuantes em escolas de Educação Básica, na autoria de trabalhos da literatura especializada; de maior valorização e disseminação de abordagens pedagógicas que contemplem a perspectiva centrada no modelo pedagógico sociocultural. Palavras-chave: Didática das Ciências. Revisão da literatura. Práticas pedagógicas.