Este trabalho analisa a configuração composicional da seção de método do gênero artigo acadêmico produzido por pesquisadores da área de Saúde Coletiva. O objetivo geral consiste em compreender como se configura a organização retórica da seção supracitada. Especificamente, procura-se identificar as estratégias textuais e retóricas mais prototípicas na escrita acadêmica dos autores. Para isso, considera-se a abordagem sociorretórica de gêneros como principal base teórico-metodológica de análise (SWALES, 1990). Além disso, admite-se como parâmetro analítico a proposta sociorretórica de Costa (2015), Pacheco (2016) e Silva (2017), que apresentam configurações retóricas de artigos da área da Saúde. Trata-se de uma pesquisa documental, cuja abordagem de tratamento dos dados é do tipo quali-quanti. O corpus, que é composto por quinze exemplares do gênero artigo empírico, é analisado a partir das categorias de movimentos e passos retóricos (SWALES, 1990). Ao final, a pesquisa demonstra que os pesquisadores da área de Saúde Coletiva, comumente, apresentam, na seção de Método, estratégias comunicativas que sinalizam a autorização da pesquisa em comitê institucional, a coleta de dados e os procedimentos de análise e de estatística adotados.

Este artigo tem como objetivo relatar uma experiência de desenvolvimento de metatexto didático à luz dos pressupostos sociocognitivistas da linguagem e discutir como as questões desse metatexto revelam uma interseção entre teoria e prática. Para tais reflexões, discutimos questões importantes no que tange ao conceito de texto como evento comunicativo (BEAUGRANDE, 1997), bem como ao de atividade didática como metatexto à luz de Costa, Monteiro e Alves (2016) e à ideia de leitura como um sistema complexo (FRANCO, 2011). Construímos uma atividade a partir do poema Ismália, de Alphonsus de Guimaraens, voltada a alunos do 1º ano do ensino médio. Selecionamos sete questões, bem como o texto introdutório, para analisar os processos envolvidos no desenvolvimento desse metatexto. Intencionamos, com o desenvolvimento desse metatexto, estimular a leitura de um texto literário dentro da perspectiva de texto como evento comunicativo (BEAUGRANDE, 1997), em que todos os elementos, linguísticos e extralinguísticos servirão de base à construção de sentidos, induzindo a autonomia do aluno em sala de aula. Desse modo, espera-se que o ensino de língua materna não proporcione somente o desenvolvimento de habilidades linguísticas e estruturais, mas que também revele questões cognitivas do discente em face à emergência de sentidos mais amplos.