O texto apresenta uma proposta para a formação de professores, baseada na pedagogia histórico-crítica. São apresentados três eixos básicos para orientar esse trabalho: domínio dos conteúdos escolares e formas de ensinar; estudo da concepção dialética; formação de uma nova atitude ético-política. A metodologia sugerida é similar àquela que os professores poderão usar com seus alunos. Procura seguir os cinco passos propostos por Saviani: a prática social, a problematização, a instrumentalização, a catarse e a prática social.

RESUMO:O artigo aborda o problema do analfabetismo no Brasil, procurando revelar suas raízes históricas e sociais. Parte-se de uma análise dos dados que afasta a leitura otimista baseada na queda gradativa dos índices. Nem a queda pode ser considerada significativa, quando se observam o número absoluto de analfabetos e as tendências da série histórica dos dados, nem se pode atribuir essa redução aos resultados de políticas públicas efetivas. Fazendo um estudo histórico, percebe-se que as relações econômicas, políticas e sociais acabam por determinar as condições em que vai ocorrer a oferta de escolarização, quem terá acesso a ela, qual será sua possibilidade de progresso, entre outros aspectos. Ao mesmo tempo, as estruturas do ensino têm estado à mercê dessa dinâmica econômico-social, deixando de buscar uma organização que ofereça oportunidades reais de desenvolvimento a todos os alunos. PALAVRAS-CHAVE:

RESUMO: Tomando como referência as ideias de Antonio Gramsci sobre o que seria o senso comum, este artigo apresenta uma análise do senso comum neoliberal obscurantista e seus impactos na sociedade brasileira contemporânea e na educação. Ao contrário de algumas interpretações que separam o obscurantismo político-cultural do neoliberalismo, argumenta-se neste artigo que são duas faces da mesma moeda. A visão de mundo neoliberal, com sua vinculação da ideia de liberdade ao princípio de que a evolução social deva ser regida pela lógica do livre mercado, contém um tipo de racionalidade que conduz às mais irracionais formas de pensamento e de sociabilidade, tornando-se um terreno fértil para a difusão do obscurantismo beligerante. PALAVRAS-CHAVE:Neoliberalismo. Obscurantismo. Senso comum. RESUMEN:Tomando como referencia las ideas de Antonio Gramsci sobre lo que sería el sentido común, este artículo presenta un análisis del sentido común neoliberal oscurantista y sus impactos en la sociedad brasileña contemporánea y en la educación. Contrariamente a algunas interpretaciones que separan el oscurantismo político-cultural del neoliberalismo, se argumenta en este artículo que son las dos caras de la misma moneda. La cosmovisión neoliberal, al vincular la idea de libertad con el principio de que la evolución social debe regirse por la lógica del libre mercado, contiene un tipo de racionalidad que conduce a las formas más irracionales de pensamiento y sociabilidad, convirtiéndose en un terreno fértil para la propagación del oscurantismo beligerante.

RESUMO O presente trabalho procura discutir a questão dos gêneros discursivos no ensino de Língua Portuguesa dentro da perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Para isso foi realizada uma pesquisa de caráter teórico e bibliográfico, buscando estabelecer aproximações entre Bakhtin e Leontiev no que tange a concepção de linguagem e, partindo das proposições de Bakhtin acerca de gêneros discursivos. Com base nesses pressupostos levantados procura-se assinalar as contribuições do conceito de gênero para o ensino de Língua Portuguesa dentro da perspectiva teórica assinalada. Com isso se procura contribuir para superar abordagens ainda presentes na escola que reduzem o conceito de gênero ao tipo de texto e consideram que a principal função do ensino é colocar o aluno em contato com uma diversidade de gêneros para que perceba suas características formais e possa, com isso, transitar entre eles. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de compreender o gênero como uma unidade entre a forma, o tema e a situação concreta de enunciação e considera que a sala de aula estabelece um contexto enunciativo novo, que altera por completo a estrutura de todos os gêneros que se inserem nesse contexto.   Palavras-chave: Gêneros discursivos. Ensino de Língua Portuguesa. Leitura e produção de textos.       ABSTRACT The following paper focus on the discursive genre issues within Portuguese Language teaching under the Critical Historical Pedagogy perspective. Thus, the author did a theoretical and bibliographical review in order to establish common concepts between Bakhtin and Leontiev concerning the concept of language as well as Bakhtin’s proposals regarding discursive genres. Based on such presuppositions, the study emphasizes the contributions of the genre concept for Portuguese Language teaching under the mentioned theoretical perspective. Then, it tries to contribute for the overcoming of current approaches still present in schools, which narrows the genre concept to the type of text and consider the main role of teaching as to put students in touch with a variety of genres in order to recognize their formal characteristics and be able to use them. The results show there is the need to understand the genre as a unit among form, theme and the real enunciation situation. It considers that the classroom establishes a new enunciation context, which completely alters all genres structure within it.   Key words: Genres of speech. Portuguese language teaching. Reading and text production.       RESUMEN Este trabajo busca discutir la cuestión de los géneros discursivos en la enseñanza del Portugués desde la perspectiva de la Pedagogía Histórica y Crítica. Para eso una investigación teórica y bibliográfica fue realizada, con el fin de establecer similitudes entre Bakhtin y Leontiev con respecto a la concepción de lenguaje y, a partir de las proposiciones de Bakhtin sobre los géneros discursivos. Partiendo de estas premisas planteadas, la intención es señalar las contribuciones del concepto de género a la enseñanza del Portugués desde la perspectiva teórica indicada. De este modo se busca contribuir a superar los enfoques todavía presentes en la escuela que reducen el concepto de género para el tipo de texto y consideran que la función principal de la enseñanza es poner al estudiante en contacto con una diversidad de géneros para darse cuenta de sus características formales y para que pueda, por lo tanto, moverse entre ellos. Los resultados de la investigación apuntan a la necesidad de comprender el género como una unidad entre la forma, el tema y la situación concreta de la enunciación y considera que el aula establece un nuevo contexto de enunciación, que cambia por completo la estructura de todos los géneros que se incluyen dentro de ese contexto.   Palabras clave: Géneros. Enseñanza del Portugués. Lectura y producción de textos. DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v12i26.1180