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L'utilisation d'instruments de mesure robustes permet d'obtenir des données de qualité et assure la rigueur des résultats. Force est de constater que plusieurs projets de recherche font face a `des limites importantes liées aux propriétés psychométriques de leurs instruments. Une analyse critique des instruments basés sur la théorie de l'autodétermination servant a `mesurer les besoins psychologiques fondamentaux en sciences de l'activité physique mène a `la conclusion que ces instruments possèdent des propriétés psychométriques instables qui varient selon les contextes et les populations. L'objectif général de cet article est donc d'examiner les propriétés psychométriques de l' « Échelle des besoins psychologiques fondamentaux en sport » (ÉBPFS) adaptée au contexte d'activité physique (AP) récréative avec des adultes. Les résultats montrent que cet instrument, préalablement utilisé en contexte sportif, présente des lacunes sur le plan des propriétés psychométriques en contexte d'AP de groupe avec des adultes. Certains résultats d'analyses factorielles exploratoires sont incohérents avec la théorie sur laquelle cet instrument s'appuie. Les constats issus de l'analyse critique ainsi que les résultats d'analyse des propriétés psychométriques de l'ÉBPFS permettent de s'interroger sur la validité et la fidélité des instruments et des démarches adoptées par les chercheurs pour assurer ces propriétés. Ce constat soulève également un questionnement a `l'égard de la rigueur des résultats obtenus. En conclusion, il serait judicieux d'engager des efforts dans l'établissement d'un instrument robuste, en français, permettant de mesurer la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux en contexte d'AP avec des adultes.Mots-clés : théorie de l'autodétermination, besoins psychologiques fondamentaux, questionnaire, propriétés psychométriques, activité physique.

Pre-service training is a critical period for establishing the beliefs of future teachers in their ability to successfully assume their responsibilities as teachers. One of the goals of teacher education programs would therefore be to cultivate a high sense of competence among students. For this purpose, a scale to measure the perception of self-efficacy (PSE) among Quebec physical and health education trainees during teaching has been developed and empirically validated. Teacher trainees (n = 232) enrolled in 3rd and 4th year in the Bachelor of Education in Physical and Health Education (PHE) in four different university programs in Quebec participated in the study. Subsequent exploratory and quasi-confirmatory factor analyses led to the development of an instrument with 19 items divided into three factors, explaining 66.10 % of the total variance. The convergent and divergent measures of validity are satisfactory, as are those of the reliability of the three scales (upper lower limit: .78 to .93). Finally, the RMSR, CFI, RMSEA and NNFI indices show an excellent goodness of fit of the model obtained.

Ancrée dans le contexte de l'intervention en éducation physique, la présente recherche vise à comprendre les pratiques d'accompagnement des maîtres du stage à travers leur prise en compte des émotions vécues par les stagiaires. A la lumière de la typologie de Brûlé (1983), l'objectif est de mettre en évidence les objets, les comportements et les styles de supervision de deux maîtres de stage au profil contrasté. Cette typologie distingue trois grands styles de supervision, non mutuellement exclusifs : directif, démocratique et expérientiel. A partir d'entretiens d'autoconfrontation croisés, l'analyse du discours post-leçon des maîtres de stage révèle certains invariants : un style directif, des comportements d'évaluation et d'instruction ainsi que les techniques de la communication comme objet principal de supervision. L'analyse dégage également le profil singulier de chacun d'eux, issu de la combinaison originale des trois styles. Les résultats montrent que le vécu émotionnel du stagiaire n'est pas abordé de manière frontale, mais plutôt de manière discrète ou détournée, en mettant l'accent sur d'autres objets de supervision. Finalement, cette étude souligne l'importance des émotions dans la formation des futurs enseignants, considérées comme source de développement professionnel.