This article provides an overview of vocational education and training (VET) at the secondary level in the Canadian provinces of Ontario and Quebec, describes the basic guiding principles of VET policies in these provinces and then examines how young people's trajectories may or may not be in harmony with these policy directions. We argue that although the socio-economic context and policy intents should favour increased participation in VET at the secondary level, a number of factors such as the perceptions of VET programmes, parental influence, levels of support for students and the attraction to employment, contribute to the relatively weak success of these programmes. The analysis is based on government documentation, statistical evidence and the results of a qualitative study conducted with high school dropouts in the province Quebec. In particular, the analysis of the semi-structured interviews conducted with young people who had abandoned VET (n = 22) indicates that when these programmes attract socially and educationally vulnerable young people, they may have important problems in ensuring program completion. Furthermore, the analysis draws attention to the pitfalls that may await young people who leave a VET program without obtaining formal qualifications.

Chantal ROUSSELUniversité du Québec à Rimouski, Québec, Canada RÉSUMÉLes enseignants de la formation professionnelle au secondaire sont principalement recrutés dans différents domaines en raison de leur expérience d'un métier, sans nécessairement avoir les compétences ni la formation pour l'enseigner. Or, le ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec exige, depuis 2003, qu'ils obtiennent un baccalauréat en enseignement professionnel de 120 crédits. Le choix de bifurquer vers l'enseignement marque donc le retour en formation pour ces adultes. Ainsi, ils doivent faire face à l'obligation de formation universitaire tout en vivant une transition professionnelle importante entre la pratique et l'enseignement de leur métier. Dans ce contexte, ils sont en parfaite rupture avec le cursus suivi par le personnel enseignant à la formation générale des jeunes, qui arrive dans l'enseignement de manière linéaire après avoir obtenu un baccalauréat. Contrairement à ces enseignants, ceux de la formation professionnelle au secondaire s'engagent dans un processus de développement professionnel aux étapes enchevêtrées dont l'expérience de métier constitue le socle. Cet article propose d'examiner, selon une perspective macrosociologique, quelques éléments structurant le parcours de ces enseignants. ABSTRACTFrom practicing a trade to teaching it: the university education requirement as an event marking the professional path Teachers of trades at the secondary level are hired based mainly on their experience in the profession, regardless of teaching skills or training. Since 2003, these teachers have also been required by the ministère de l'Éducation, du Loisir et du Sport du Québec to obtain a 120-credit bachelor's degree in professional teaching. Choosing to teach initiates a return to school for these adults. They are therefore required to get their university education while experiencing a major professional transition between the practice and the teaching of their profession. In this context, they are following a much different course than that of general education high school teachers, who take a linear path into the profession after having completed a bachelor's degree. Contrary to these teachers, those teaching professional programs at the secondary level get involved in a professional development process with overlapping steps, based on their experience in the trade. From a macrosociological perspective, this article examines some elements that structure the path of these teachers. RESUMENDe la práctica a la enseñanza de un oficio: la obligación de formación universitaria como un acontecimiento notable de la trayectoria profesional www.acelf.caDe la pratique à l'enseignement d'un métier : l'obligation de formation universitaire comme événement marquant du parcours professionnel poseer la formación ni las habilidades para enseñar. Incluso, el Ministerio de Educación, recreación y deporte de Quebec exige, desde 2003, que esos maestros obtengan un bachillerato en educación profesional de 120 créditos. La posibilid...

Les interprétations du phénomène de migration ou de mobilité géographique des jeunes ont rarement été données par les acteurs eux-mêmes, les migrants. C’est aux tâches de repérage et d’analyse systématique des points de vue des premiers intéressés que s’est attaqué le Groupe de recherche sur la migration des jeunes au moyen d’un sondage qui a joint au-delà de 5 000 répondants. La population à l’étude correspond aux jeunes de vingt à trente-quatre ans, le groupe d’âge le plus touché par le phénomène. Les motifs invoqués, principalement la poursuite des études suivie d’assez loin par trois groupes de motifs relatifs à la recherche d’emploi, au lieu de résidence du conjoint ou à d’autres motifs personnels, correspondent aux changements sociaux de l’époque : les exigences de la société du savoir mais aussi, lorsqu’il s’agit de l’éventualité du retour, le choix d’un lieu de vie caractérisé par les valeurs de la proximité.The interpretations of the phenomenon of migration or geographic mobility of young people have rarely been given by those directly concerned, namely the migrants. The Groupe de recherche sur la migration des jeunes took on the tasks of collection and systematic analysis of the viewpoints of those directly concerned, by means of a survey involving over 5,000 respondents. The target group are in the twenty to thirty-four-year age group, which is that most strongly affected by the phenomenon. The primary reason given for migration was for educational purposes, followed with much less prevalence by three other groups of reasons connected with job searches, the spouse’s place of residence, and other personal reasons, corresponding to social changes of the period: the demands of the knowledge-based society, but also, when a return was involved, relating to the choice of a place to live imbued with the values of proximity

Distribution électronique Cairn.info pour De Boeck Supérieur. © De Boeck Supérieur. Tous droits réservés pour tous pays.La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit.

Institut national d'étude du travail et d'orientation professionnelle (INETOP)