Agradeço às duas universidades públicas e de excelente qualidade em que estudei na graduação e no mestrado. Carrego em mim a consciência do privilégio e a responsabilidade social por ter a oportunidade de estudar nestas instituições. Em especial, obrigada a todos professores e funcionários da Universidade de São Paulo, que me acolheram no mestrado.Ao meu orientador Luiz Guilherme, que me conduziu pela jornada com paciência e dedicação. Agradeço pelos seus questionamentos, reflexões e correções.Ao Núcleo de Estudos da Saúde da Criança e do Adolescente (NESCA/FMRP), por ter me fornecido os dados, sem os quais esta pesquisa não seria possível. A coleta de dados realizada pelo NESCA contou com financiamento público do DECIT/MS -CNPq. Em especial, agradeço à Heloisa Bettiol e ao Paulo Ricardo por terem me ajudado de perto e esclarecido minhas dúvidas.Ao Luiz Miguel pelo auxílio na tabulação de parte dos dados. Ao Daniel Santos e Fernando Veloso, pelas valiosas contribuições nas bancas de qualificação e pré-defesa, que foram fundamentais para o amadurecimento do trabalho.Ao Leonardo Rosa e à Ariana Britto, por todos os ensinamentos no LEPES-USP. Também agradeço ao Henrique e à Sarah que completaram esse grande time de pesquisa. Obrigada por todo o trabalho em equipe, conversas e risadas via zoom.A todos os meus amigos do mestrado e do laboratório, por acompanharem de perto (e de longe) este desafio. À Anna e ao Ian por sempre estarem dispostos a me ajudar; ao Leo, Caíque e Pedro pelas risadas do dia-dia, indispensáveis para tornar esse processo mais leve. Aos amigos dos outros anos: Laura, Marcos, Vitor, Ricardo, Rafael, Henrique e tantos outros: obrigada por me guiarem. Sem vocês seria muito mais difícil.Aos meus pais, pela compreensão. Ao João, pelo companheirismo. O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 001 RESUMO QUINTÃO, Giovanna Pavlovic. Mobilidade intergeracional de renda, raça e educação no Brasil: uma análise a partir de dados de uma coorte de nascimento. 2021. 57f. Manual -

This article assesses the impact of the Programa de Educação Integral (PEI) implemented in the state of São Paulo (Brazil) on test scores and school characteristics. Using difference-in-differences and leads and lags methods, we found positive and significant effects of the program on performance in Mathematics (0.469 standard deviations) and Portuguese (0.462 standard deviations) for ninth grade students. The impact is greater if the school receives the program for a longer time. Also, the program reduced the disparities of scores within schools. We also identified that participant schools undergo changes in their infrastructure and students’ socioeconomic profile.