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Resumo: Este trabalho pretendeu investigar a evolução dos/as estudantes durante a execução de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) desenvolvida no Componente Curricular de Física junto a estudantes da 2ª Série do Ensino Médio de uma Escola da Rede Pública de Cajazeiras -PB. A experiência foi realizada no decorrer do Estágio Supervisionado III, disciplina vinculada ao Curso de Física -Licenciatura da Universidade Federal de Campina Grande -PB, Campus de Cajazeira-PB. Para tanto, inicialmente, foi aplicado um questionário semiestruturado com questões que apresentam situações-problema acerca de conceitos centrais da Termodinâmica, tais como calor e temperatura, objetivando, dessa forma, identificar o quanto os/as estudantes, naquele instante, conseguiriam explicar tais situações à luz de suas construções intelectuais. O tema gerador escolhido para aplicação da metodologia das IIR foi escolhido pelo Professor-estagiário e situou a seguinte ponto: "um bom café"; todas as discussões foram propostas pelos/as estudantes e estavam de alguma forma ligada a temática. Ao término do estágio pedimos que fosse novamente respondido o questionário inicial e, assim, fizemos uma análise dos resultados da referida prática que foram apresentados por meio de tabelas, onde pôde-se verificar como eles/elas responderam às questões antes e depois de nossa intervenção em sala de aula. Verificou-se uma evolução dos/as estudantes com aplicação da Metodologia das Ilhas de Racionalidade Interdisciplinares, pois eles/elas apresentaram uma participação significativa durante à sua execução. Observou-se, também, que os/as estudantes tiveram dificuldades para compreender a construção da IIR, pois essa perspectiva, representa uma inovação metodológica para o Ensino de Física, sendo, portanto, distante do Ensino Tradicional e matematizado da Física em nível Médio percebido atualmente nas escolas. Palavras-chave: IIR; Ensino de Física, Ensino Médio. A GOOD COFFEE: FROM MACHINE TO TASTE! ABSTRACTAbstract: This study aimed to investigate the evolution of the students during the execution of an interdisciplinary island of rationality (IIR) developed in the Curriculum in Physics with students of the 2nd High School Series of Public School located in Cajazeiras city -PB. The experiment was conducted during the course of the curricular component of Supervised Practice in Physics degree from the Universidade Federal de Campina Grande, Cajazeiras Campus -PB. Initially, it was applied a structured questionnaire with questions that present situations-problem about core concepts of Thermodynamics, such as heat and temperature, aiming to identify how the students would explain such situations in the light of their intellectuals constructions. The theme "A Good Coffee" was chosen by the author and all discussions were proposed by the high school students and linked to theme somehow. At the end of the event, the same questionnaire was applied again and the analyses of the results were presented in tables, where it is possible to compare the answers bef...

Resumo:Com o objetivo de analisar os aspectos epistemológicos inseridos no Ensino de Ciências Naturais, explicitando sua orientação teórico-metodológica e suas aplicações e implicações práticas, o presente trabalho buscou permear os aspectos que permeiam a relação Ensino-Aprendizagem que se desenvolve na escola Dom Moisés Coelho, no município de Cajazeiras -PB e os sujeitos para desenvolvimento do tema e da pesquisa foram à professora do Componente Curricular de "Ciências" do Ensino Fundamental e os/as estudantes da referida turma. Através das observações, e análises fundamentadas na leitura de diversos autores na literatura educacional, constatamos que a prática docente que estava sendo desenvolvida pela professora não se mostrou satisfatória, pois se apoiou num ensino fragmentado e descontextualizado, abrindo espaço, assim, para um "déficit" na construção de conhecimentos científicos por parte dos/as estudantes. Verificamos o distanciamento dos pressupostos construtivistas que anunciam a tendência da Pesquisa em Ensino de Ciências no que concerne a relação Ensino-Aprendizagem. A investigação também mostrou que através da intervenção de uma prática pedagógica contextualizada, apoiada nos moldes de um trabalho epistemológico inserido no Ensino de Ciências, os/as estudantes puderam corresponder significativamente no que diz respeito à aprendizagem dos conteúdos trabalhados pelo bolsista, embasado pela orientação de diversos aspectos sobre o tema: ensino de Ciências Naturais. As discussões promovidas no trabalho oferecem condições para que os alunos compreendam os assuntos estudados, bem como as relações estabelecidas entre os conteúdos direcionados a uma contraposição ao uso de regras memorísticas e livrescas que pouco contribuem paro o desenvolvimento da aprendizagem dos/as estudantes na escola.Palavras-Chave: Ensino-Aprendizagem, Ciências Naturais, Epistemologia. ASPECTS SIGNIFICANT DEVELOPMENTS IN TEACHING NATURAL SCIENCES: AN EXPERIENCE IN ELEMENTARY SCHOOL AbstractIn order to analyze the epistemological aspects inserted in the Natural Science Education, explaining its theoretical and methodological guidance and its application and practical implications, this study sought to permeate the aspects that permeate the teaching-learning relationship that develops in the school Don Moses Coelho in the city of Cajazeiras -PB and subjects for theme development and research were the Curriculum Component professor of "Science" of the 9th year of elementary school and / the students of that class. Through the observations, while fellow of Introduction to Teaching the PIBID, and analyzes based on reading several authors in the educational literature, we found that the teaching practice that was being developed by the teacher is not satisfactory, because it supported a fragmented and decontextualized teaching, open space, so for a "deficit" in the construction of scientific knowledge on the part of / the students. We found the distance of constructivist assumptions announcing the trend of Research in Science Teaching rega...

Este trabalho refere-se ao desenvolvimento de atividades pedagógicas na disciplina Estágio Supervisionado III, objetivou utilizar uma metodologia de inserção das Tecnologias Educacionais de Informação e Comunicação (TICs) a fim de possibilitar melhorias no desenvolvimento e aprendizagem de tópicos da Cinemática. Inicialmente investigamos a estrutura em informática da escola e aplicamos um questionário com os/as estudantes com questões sobre o objeto de estudo. No desenvolvimento dos conteúdos foi utilizado alguns dos recursos tecnológicos educacionais, tais como: vídeos, animações, simuladores, aulas em Flash, blog, slides e textos complementares. Além disso, criamos um Ambiente Virtual de Aprendizagem (Blog), a fim de otimizar o tempo da aula, divulgar material extra e atividades extra-classe e propiciar interação virtual. Como resultados, percebemos que com o uso dos recursos de mídia os/as estudantes ficavam mais atentos aos processos que ocorriam na aula, participavam mais das discussões sobre os assuntos e compreenderam melhor os conteúdos, que os/as ajudaram na construção dos novos conhecimentos e desenvolvimentos de habilidades, como melhor interpretação dos modelos científicos. Também verificamos que a escola não possui estrutura que comporte as necessidades formativas objetivadas para implementação da utilização das TICs, como por exemplo a, internet, dificultando, dessa forma, as condições e recursos para o desenvolvimento da proposta de metodologia no Estágio. Outro ponto evidenciado no trabalho foi o tempo destinado pelos/as estudantes nas redes sociais (WhatsApp, Facebook e Instagran) e poucas horas dedicadas aos estudos, o que pode explicar o fato de alguns/as não visitarem frequentemente o Blog criado. Portanto, cientes de que o uso das TICs em sala de aula enfrenta problemas diante da realidade estrutural e organizacional da escola, compreendemos, assim, que não se podem haver mudanças apenas do/a professor/a, mas também na escola como um todo, no papel dos/as estudantes e dos/as gestores/as.

Neste trabalho buscamos apresentar uma reflexão teórica tomando o desenvolvimento do Ensino de Ciências Naturais no Semiárido Brasileiro, tendo como perspectiva de subsidiar as práticas pedagógicas dos/as professores/as desse componente curricular no Ensino Fundamental, trazendo a importância do diálogo com os saberes historicamente construídos pelos povos que vivem nessa região, tendo em vista o significado da cultura popular da região Semiárida na formação de sujeitos críticos e autônomos. Procuramos, também, discutir sobre as políticas de formação de professores/as de Ciências e de desenvolvimento para o Semiárido Brasileiro tendo como fundamentação o que foi e está sendo feito para implementar uma proposta de educação, demonstrando como ela pode desconstruir o discurso que historicamente construiu subjetividades acerca do Semiárido no cenário nacional, negando suas verdadeiras potencialidades e os saberes compartilhados ao longo de toda sua existência pelos povos que vivem por toda sua extensão. O método adotado foi o de ensaio crítico-dialógico de conceitos a partir da literatura referente a temática relevantes para implementação de uma proposta de formação transdiciplinar para vivência no/do Semiárido/Sertão. A discussão sinaliza, para um olhar mais sensível frente à Lei nº 10.639/2003, que orienta o saber-fazer docente no que concerne uma educação para as relações étnico-raciais, bem como aponta possibilidades para enfrenter a descontextualização do currículo nas Ciências Naturais, o que impossibilita os/as estudantes refletirem sobre o verdadeiro papel da Ciência em suas vidas, para que eles/as possam entendê-la como parte de uma cultura produzida por homens e mulheres, bem como a sua relevância na compreensão dos fenômenos naturais observados no mundo que os/as cercam.