No abstract

No abstract

Ук р а ї н с ь к и й п е д а го г і ч н и й ж у р н а л . 2 0 1 8 . № 3 У статті розкрито зміст і структуру такої спеціальної компетентності вчителів біології у сфері освіти для сталого розвитку, як «здатність розуміти й реалізовувати стратегію сталого розвитку людства». Схарактеризовано її когнітивний, діяльнісний та особистісний компоненти. Також окреслено програмні результати навчання аналізованої компетентності.Ключові слова: освіта для сталого розвитку; підготовка вчителів біології; зміст і структура компетентності; компетентності майбутніх вчителів біології з ОСР; програмні результати навчання.Постановка проблеми. Трансформація освіти є наслідком змін, що відбуваються в суспільстві. Поглиблення кризового стану у таких сферах, як довкілля, політика, економіка та ін., пред'являють небачені раніше вимоги до здатності людини адаптуватися у нових реаліях, розв'язувати проблеми сьогодення та запобігати їм у майбутньому. Тож освіта сьогодні має враховувати глобалізаційні процеси й забезпечити сталий розвиток суспільства, орієнтуючись не на його сучасний стан, а на той стан, який хотіли б мати у майбутньому. А основним її завданням є перехід від навчання, що забезпечує репродуктивне сприйняття, формування лінійного мислення, до навчання, яке формує пошукові орієнтації, творчий підхід, системне та критичне мислення. Освітня парадигма «освіта на все життя» сьогодні змінюється на нову парадигму -«освіта протягом усього життя (lifelong learning)». І на сучасному етапі розвитку суспільства освіта для сталого розвитку стала властивістю самої освіти, що надає всій освітній системі цільової спрямованості, дозволяє перебудувати своє підґрунтя, орієнтуватися на випередження.Упровадження освіти для сталого розвитку (ОСР) -це один із напрямів поступу сучасної освіти, зумовлений потребами суспільства. Основною метою ОСР є трансформація свідомості громадян та поширення сталої поведінки. Відсутність розв'язань екологічних проблем на тлі загострення економічної, політичної ситуації в країні змушує переосмислити роль та завдання сучасної освіти, усвідомити її ключову роль для сталого розвитку у трансформації ціннісно-світоглядного відображення дійсності. Агентами таких змін мають стати педагоги. Тому їх підготовка до реалізації функцій освіти для сталого розвитку набуває стратегічного значення. Особливо це стосується

No abstract

Pedagogical conditions for the functioning of the pedagogical system of training future biology teachers to implement functions of education for sustainable development I. N. Koreneva Abstract. The article analyzes the essence of the concept of "pedagogical conditions" in the context of the development of an experimental pedagogical system for the training of future biology teachers to implement the functions of education for sustainable development. It has been established that pedagogical conditions are peculiarities of the interaction of components of the pedagogical system, which determine its uniqueness and ensure its effectiveness. The pedagogical conditions of the training of future teachers of biology for the realization of the functions of education for sustainable development have been analyzed and substantiated. They include updating the content of vocational training; activation of student activity; ecologization of the educational process; support of the process of formation of professional competence by the system of upbringing at the faculty; coordination of teachers' activities on the basis of their professional interpersonal interaction.