No abstract

An analysis of the results of the unified state exam in physics and mathematics and school practice reveals an insufficient level of physics and mathematics education of graduates of rural schools. Therefore, they are not competitive with graduates of urban schools when they enter most universities in the country. In this regard, there is a need to establish a center for support of physics and mathematics education of rural schoolchildren. This will provide conditions for the assuming quality education of rural school students in physics and mathematics. In this case, it is necessary to determine the main areas of the center, the features of its work and the place of distance learning in its structure. Among the main areas highlighted: theoretical, practical, experimental training of rural schoolchildren, and information and methodological support for rural school teachers in the organization of research and project activities of students. The center offers full-time, part-time, distance learning. The priority of each of them depends on the features of the functioning of a particular educational environment in the countryside. The work of the center can be organized in the framework of cooperation with the university. In this case, it is possible to teach master classes, lectures by professors, organize experimental work of students on the equipment of university laboratories, conduct an explanatory research project of students based on the university. The website of the center is an essential element of work and the basis for coordinating all activities. This allows to use of web technology, organize distance learning.

Переход среднего образования в России на новые федеральные государственные образовательные стандарты поставил перед методической наукой новые проблемы. В первую очередь это связано с поиском средств, способствующих достижению метапредметных результатов обучения. К метапредметным результатам обучения относятся освоение учащимися межпредметных понятий и сформированность у них универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). Логические действия (умение анализировать и синтезировать новые знания, обобщать и систематизировать, проводить классификацию и сериацию, устанавливать причинно-следственные связи и др.) входят в структуру познавательных универсальных учебных действий. Основной функцией логических универсальных действий является формирование у учащихся инструментальной основы мышления и решения проблем. Можно сказать, что в процессе изучения физики в средней школе операции анализа и синтеза учащиеся проводят постоянно, например при решении физических задач, проведении лабораторных работ, объяснении результатов демонстрационного эксперимента. В то же время можно констатировать, что заданий на другие логические операции, входящих в структуру логических универсальных действий, явно недостаточно. В статье рассматриваются вопросы разработки заданий для формирования и развития логических действий, связанных с установлением причинно-следственных связей, установлением существенных свойств физических понятий, сериацией и классификацией объектов по определенным признакам. Результаты работы по разработке таких заданий были представлены на курсах повышения квалификации учителей физики, где получили положительный отзыв от слушателей, также такие задания применялись в процессе изучения дисциплины «Методика обучения физике» студентами направления подготовки Педагогическое образование профиля подготовки Математика и физика. Ключевые слова: метапредметные результаты обучения, логические универсальные учебные действия, классификация, сериация, причинно-следственные связи.

No abstract

The purpose of the study is to create an up-to-date collection of youth women's clothing by means of visual harmonization of the leading artistic and compositional characteristics of the Ukrainian national costume