Este artigo tem como tema a Pesquisa Educacional Baseada em Arte (PEBA) com foco na a/r/tografia como um método para pesquisas em arte/educação. O objetivo é discutir sobre essa metodologia, que traz à baila os processos e as questões educacionais que evidenciam e respeitam as subjetividades e a experiência. O estudo é de caráter qualitativo e de abordagem bibliográfica, com aporte teórico em Autora (2016), Autora (2019), Irwin (2013), Irwin e Springgay (2013). Como resultado, sinaliza-se que essa metodologia está aberta a novas proposições que possam surgir durante o percurso, pois ela valoriza não apenas os resultados do estudo, mas também os questionamentos que surgem no decorrer do caminho.

Este artigo tem como tema a mediação cultural por meio da dança. O objetivo é discutir como a dança pode potencializar a mediação cultural na escola. É um estudo de caráter qualitativo, e utilizou a metodologia Análise Textual Discursiva para a análise dos dados, os quais foram tratados a partir da análise de fotografias. O artigo discute sobre Mediação Cultural, Espaços e Objetos; Educação Estética e Experiência. Como resultado, sinaliza-se que a mediação em dança possibilita o olhar para essa arte para além de uma atividade física, assim como a simples construção de uma coreografia; instiga os alunos a perceberem suas potencialidades de movimento e de relações consigo, com o mundo, e tudo e todos que estão próximo a eles, e possibilita o aflorar da sensibilidade e da percepção em comunhão com a razão. A dança na escola é uma potência de afetamentos quando desenvolvida por meio do fazer experiência, da educação estética e da mediação cultural.

Este estudo, de caráter qualitativo e documental, trata das relações entre corpo e leitura do literário no espaço da escola. A pesquisa teve como objetivo discutir sobre a exploração do texto literário por meio de sensorialidades, da interação leitor e obra pela mediação corporal, a qual oportuniza a abertura das camadas de sentidos do texto. Esta pesquisa está alinhada aos estudos de Yunes (2016), Aguiar (2019), Duarte Jr. (2010), Brito e Jacques (2012), Autora e Autora (2019), entre outros. Sinalizam-se como resultados que a corpografia pode potencializar o envolvimento do aluno na leitura do literário. Mediações que proponham a exploração dos sons do texto, que deem vazão para a leitura dramática e o jogo dramático encaminham o leitor a penetrar nas camadas das tessituras literárias, estabelecendo uma relação sensível com a literatura.

No abstract

A leitura do literário pode ser compreendida como uma experiência pela qual o leitor é atravessado e possibilita a constituição de saberes que se tornam encarnados em si. Neste artigo, buscamos identificar, no campo da Educação, mais especificamente na formação de leitores, em dois bancos de dados, pesquisas que tematizam a leitura do literário como experiência, tendo como premissa a escuta do leitor: a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações – BDTD e o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, entre os anos de 2007 e 2017. A pesquisa aponta para um aparente olhar ampliado dos estudos relacionados ao leitor do literário, mostra que há inquietações sobre a constituição do leitor e sua relação com o texto, qual o sentido de leitura encarnada utilizada por alguns autores e que saberes sensíveis repercutem ao fazer uma experiência a partir da leitura do literário. Além disso, traz que o campo carece de estudos a partir das experiências de leitura do literário de forma específica e, mais, de trabalhos que escutem o leitor e suas experiências.