Entre os desafios provocados pelo processo de implementação das políticas de ação afirmativa, na modalidade de cotas e/ou reserva de vagas para o acesso ao ensino superior, persiste uma dimensão pouco explorada, que corresponde à produção de ciências e conhecimentos plurais que sejam capazes de alterar padrões desiguais e discriminatórios ainda presentes na sociedade brasileira. O objetivo deste artigo é apresentar uma reflexão crítico-propositiva sobre práticas político-pedagógicas a partir da experiência do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros da Universidade Federal de São Carlos que têm auxiliado o campo da educação na compreensão de alguns dos desafios provocados pelas políticas de ações afirmativas, especialmente a formação inicial e continuada de professores.

ResumoO artigo apresenta uma subseção da pesquisa de mestrado intitulada "Educação das Relações étnico-raciais: limites e possibilidades no curso de Pedagogia da UFSCar" (CARDOSO, 2016), defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de São Carlos (PPGE/UFSCar). São anos da aprovação da Lei nº 10.639/2003, que determinou a obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Africana e Afro-brasileira em todos os níveis de educação. Em referência a esse marco legal, nos interessa identificar quais e quantas teses e dissertações sobre relações étnico-raciais foram defendidas no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Neste artigo projetamos a produção acadêmica do PPGE/UFSCar, entre 2003 e 2015, localizando os principais agentes orientadores e pós-graduandos, com objetivo de identificar o impacto da temática racial na produção acadêmica e apresentar um instrumento de pesquisa sobre educação das relações étnico-raciais para subsidiar etapas de trabalhos de pesquisadores, principalmente estudantes que estão iniciando elaboração de Trabalho de Conclusão de Curso e outros projetos de pesquisas. Identificamos um índice relevante de pesquisas de qualidade na temática racial, no entanto supomos que o PPGE não se apresenta como um Programa referência nacional que atrai pesquisadores /as interessados na temática racial, a procura pela pós-graduação no campo das relações étnico-raciais está mais vinculada aos nomes de docentes ligados ao NEAB. Palavras-chave: Formação de professores. Educação das relações étnico-raciais e Lei 10.639/03. AbstractThe article presents a subsection of the research entitled "Education of ethnic-racial relations: limits and possibilities in the Pedagogy course of UFSCar" (CARDOSO, 2016)

Centre de recherches en éducation et formation-CREF, em colaboração com o Grupo de Estudos Education familiale et interventions socialies auprès des familles.

Considerando a implementação das políticas de ações afirmativas no ensino superior, nas instituições públicas e privadas, esse ensaio busca discutir em que medida tal política tem impactado o mercado profissional da advocacia privada, através de uma análise iconográfica realizada na revista “Análise Advocacia 500 – Os escritórios e os advogados mais admirados do Brasil” edição 2015 comemorativa pelos 10 anos da publicação. As fotografias dos profissionais que ilustram essa publicação foram analisadas com o objetivo de verificar qual o perfil racial dos profissionais considerados mais admirados na advocacia brasileira tomando como parâmetro a composição racial da população brasileira verificada no Censo 2010.