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Este trabalho aborda uma pesquisa qualitativa e apresenta uma proposta de intervenção em sala de aula da Educação Infantil, em uma turma de crianças pequenas da faixa etária de 4 anos a 5 anos e 11 meses. A proposta integra uma pesquisa de Mestrado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Federal de Alagoas. Esta proposta é composta por uma atividade que consiste na aplicação de um problema verbalizado oralmente pelo professor, cuja resolução é acompanhada de material concreto, com a finalidade de contribuir para o desenvolvimento do sentido de número, primando pelo desenvolvimento dos processos mentais, sendo um caminho que leve ao desenvolvimento das habilidades de resolução de problemas na Educação Infantil. Os resultados da pesquisa demonstraram que a aplicação da resolução de problemas verbalizados oralmente é possível, sendo essencial que o professor planeje a  atividade valorizando a ludicidade e a interação entre as crianças, favorecendo o desenvolvendo da linguagem e das manifestações espontâneas das ideias matemáticas ligadas aos processos mentais que desencadeiam a construção do sentido de número.

Esse artigo configura uma discussão teórica com uma proposta de intervenção pedagógica voltada para crianças com Síndrome de Down usando o Numicon como recurso para auxiliar no desenvolvimento do sentido de número. O Numicon como recurso pedagógico apresenta a possibilidade de a criança compreender o sentido do número a partir do plano material, principalmente pela interação visual e tátil, uma vez que muitas crianças com Down têm algum tipo de perda auditiva. Diante disso, o uso do Numicon auxilia de forma lúdica, estimulando a atenção da criança em virtude de suas cores e textura, assim como colabora para o desenvolvimento de processos mentais básicos como contagem, correspondência, comparação, seriação, inclusão, que são essenciais para a construção da intuição e do sentido de número.

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O presente trabalho tem como objetivo principal analisar como a proposta do Peer Instruction (Instrução por Pares) pode contribuir para desenvolver a argumentação em aulas de Probabilidade do 5º ano do Ensino Fundamental. Para tanto, por meio de uma pesquisa qualitativa trazemos uma proposta de utilização de dois jogos digitais sobre probabilidade inseridos na metodologia Peer Instruction. Os resultados dos testes realizados com a proposta demonstraram que os jogos são potencialmente significativos e podem trazer uma nova abordagem da metodologia ativa instrução por pares e favorecer a argumentação na medida que sua interface possibilita a elaboração de conjecturas e justificativas acerca dos conceitos de probabilidade, além de tornar o processo ensino-aprendizagem mais dinâmico.