O presente artigo discute a importância do turismo religioso como um dos principais segmentos que vem sendo desenvolvido de forma contínua desde o início do desenvolvimento das práticas turísticas. Dessa forma, este artigo tem como objetivo destacar e analisar a prática do turismo religioso na Pedra de Santo Antônio e ressaltar o a movimentação econômica que essa atividade pode fornecer para o município de Fagundes-PB, além de evidenciar os problemas ambientais decorrentes da atividade turística. A metodologia aplicada no estudo compreende um estudo de caso e uma revisão de literatura, abordando aspectos turísticos da cidade de Fagundes com ênfase no desenvolvimento econômico do município. Os resultados obtidos com a pesquisa ressaltam o grande potencial turístico do município quando relacionado ao turismo religioso, no entanto ainda há falta de investimentos governamentais para que o turismo local se desenvolva, gerando mais empregos para a população local. Outro ponto que chama atenção é o despreparo estrutural do município para receber os turistas, visto que a cidade não oferece estadas para os turistas e os visitantes que procuram a Pedra de Santo Antônio. Conclui-se que, para a cidade se desenvolver como meio turístico, são necessários investimentos na estrutura, além de se tornar mais aconchegante, visto que muitas pessoas quando não são bem acolhidas (instalados) não voltam mais ao ponto turístico e nem indica as pessoas próximas.

Este artigo tem o objetivo analisar as contribuições da História local do município de Fagundes – PB, numa perspectiva da construção crítica e significativa de um ensino de história renovado, tendo em vista a composição da identidade social do indivíduo e sua percepção como agente ativo da história. A partir do pressuposto de que a construção de uma História global se dá a partir de uma infinidade de histórias plurais construídas ao longo do tempo, que merecem respeito e visibilidade de forma igualitária, busca-se, ainda, viabilizar a construção da consciência histórica dos sujeitos, proporcionando uma relação ativa com o momento e o espaço onde habita o alunado. A metodologia adotada baseia-se na proposta de um estudo bibliográfico, aliado a uma pesquisa de campo, in loco, buscando unir teorias e conceitos a realidade existente nos dias atuais Ao final, entende-se que a partir do estudo da história local, os indivíduos marginalizados do processo histórico passam a conhecer e valorizar suas vivências, necessário se faz, portanto, repensar o contexto local face ao ensino e a importância da reconstrução cultural do município de Fagundes, tendo em vista que a análise local, no contexto da educação básica, nos permite uma nova possibilidade de diálogo, perpassando a reflexão acerca da nossa identidade e incentivando o diálogo entre diferentes identidades, fomentando a postura de agentes de transformação social.

A formação inicial do professor no contexto do ensino remoto passou por diversas modificações jamais vistas no mundo globalizado. Assim, o estágio supervisionado teve que acompanhar o processo, visto que a formação inicial precisava continuar. Este trabalho tem como objetivo propor uma reflexão acerca da construção das bases curriculares de ensino proposto pelo MEC e observar a sua contextualização conforme a realidade enfrentada pelos alunos do 2º ano do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental de Monte Santo, Campina Grande, Paraíba, no ensino remoto. A metodologia adotada tem como abordagem a qualitativa, do tipo estudo de caso. A partir dos resultados obtidos, constatou-se que o estágio supervisionado no ensino remoto, exigiu do licenciando conhecer novos recursos metodológicos para desenvolver estratégias didáticos-pedagógicas nas aulas remotas. Apesar de todos os esforços e debates ao longo do componente curricular, as interações na turma do 2º ano, foram apenas através de momentos assíncronos, o que não foi possível conhecer de fato os alunos. Então, percebe-se que apesar da sua importância, o momento de pandemia restringiu bastante o contato com a escola e até mesmo com a turma alvo do estágio, devido não ter neste caso, os momentos síncronos.

Uma das características principais do semiárido brasileiro é a variabilidade climática e a escassez de água. Conviver com o semiárido mesmo com todo o seu potencial naturalístico e cultural é um desafio, devido os prolongados períodos de estiagens e a limitação dos recursos hídricos. O presente estudo visa adequar o Bosque Modelo como metodologia de solução de conflitos nas ações de gestão participativa no território do Pólo da Borborema para o fortalecimento das coalisões e medidas estratégicas de convivência para com o semiárido. Para tanto, usou-se a metodológica de Bosque como modelo utilizada para solucionar conflitos através de um recorte espacial ou paisagístico de um cenário em desequilíbrio ambiental e social. Sendo assim, os principais resultados obtidos através da aplicação do modelo bosque foram as diversas alternativas possíveis para solução de conflitos através da mobilização social com diversos interesses e consequentemente o fortalecimento de medidas que visem atenuar os efeitos do processo de desertificação em uma região com escassez de recursos naturais e que vive um processo de extinção de seu bioma, a Caatinga. Conclui-se portanto que, foi possível obter uma melhor visualização da gestão participativa no território da Borborema. É preciso destacar que os possíveis conflitos que surgem dos diferentes grupos passam a ser discutidos também como medidas de eficácia da gestão participativa.

A funcionalidade do espaço escolar e o ensino está intrinsecamente ligada ao estágio supervisionado, este, por sua vez fundamenta-se na observação de vários aspectos possibilitando uma busca por inovações no processo de ensino aprendizagem através dos diálogos e leituras. O objetivo deste estudo consiste em apresentar elementos teóricos que caracterizam a discussão acerca do estágio e suas relações no processo de ensino aprendizagem com a prática. A metodologia adotada é do tipo exploratória, através de um levantamento bibliográfico, leitura e análise crítica sobre os temas abordados no relatório. Houve o embasamento teórico com as aulas online e disponibilidade de material bibliográfico para as leituras o que permitiu uma compreensão da prática de ensino na construção de saberes e do espaço escolar. Através da problematização discutida nas aulas possibilitou-se uma análise crítica dos entraves que o professor de Geografia lida desde a sua formação até na relação no processo de ensino aprendizagem. Foi possível perceber o quanto a prática e a teoria são indissociáveis e o quanto é importante essa vivência na disciplina de Geografia. Permitindo que o ensino aprendizagem seja integrador, com uma educação emancipadora, onde alunos interagem (licenciandos), participam e aprendem independentemente das suas dificuldades.