El escrito presenta resultados del proyecto La formación docente en los programas licenciatura en educación física y licenciatura en recreación y turismo, a partir de la muestra de algunas investigaciones representativas sobre formación docente en educación física y recreación y turismo. Con estos hallazgos, organizados con la metodología de análisis de contenido, se muestran algunas tendencias de las investigaciones que agrupan los principales rasgos de los estudios, con respecto a categorías construidas en la investigación. Además, se describen perspectivas de la investigación que han sido construidas para comprender tanto el concepto de formación docente como las experiencias que se relacionan con este como hecho dado, usualmente institucionalizado. Las tendencias de las investigaciones en este aspecto se dividen en: 1. Recomendaciones éticas, 2. Comparaciones entre programas, 3. Propuestas de ejes o componentes específicos y 3. Dificultades de la práctica docente. Para finalizar se proponen conclusiones que proyectan necesidades y posibilidades para la investigación sobre el tema. Abstract. The paper presents results of the project La formación docente en los programas licenciatura en educación física y licenciatura en recreación y turismo, from the representative sample of research on teacher training in physical education and recreation and tourism. These findings, organized using the content analysis methodology, shows trends in research by clustering the main traits of the studies considered based on categories built for this research. In addition, research perspectives built to understand both the concept of teacher training and experiences relating to it as a given, usually institutionalized fact, are described. Research trends in this area are divided into: 1. Ethical Recommendations 2. Comparisons between programs, 3. Proposals axes or components and 4. Difficulties of teaching practice. Finally, conclusions are drawn to project needs and possibilities for research on the topic proposed.

<p class="Default"><span>El presente texto muestra los resultados de la investigación del proyecto Turismo y Educación: una propuesta de la Licenciatura en Recreación y Turismo, de la Facultad de Educación Física. Se muestra un análisis de las salidas de campo realizadas en la Facultad entre los años 2006 y 2012, y se expone una reflexión que tiene en cuenta algunas afirmaciones originadas en propuestas de turismo alternativo. En las salidas de campo y estas propuestas de turismo se presentan aspectos comunes de propósitos formativos para los participantes y su relación responsable con el entorno.</span></p>

. Lineamientos de intervención de la recreación en la escuela. Educación, 6 (13), 83-97. magis, Revista Internacional de Investigación en ResumenLa investigación propone una metodología de análisis de contenido. Indaga en maestros y estudiantes las categorías que subyacen como construcciones colectivas relacionadas con la recreación; con base en el análisis de la información recolectada y la reflexión teórica, se diseña un marco de intervención. La investigación establece que los modelos de intervención de la recreación en la escuela pueden clasificarse en exógenos y endógenos, de acuerdo con la intención que tengan de modificar estructuras convencionales de la escuela y además se proponen categorías para la intervención en recreación: tiempo, territorio, libertad, experiencia y formación. Palabras clave autorRecreación, escuela, ocio, tiempo, lúdica. Palabras clave descriptorRecreación, escuelas, ocio, juegos educativos. Transferencia a la prácticaLa investigación está orientada a la generación de posibilidades de acción intencionada y directa de la recreación en la escuela. De esta forma, se pretende generar claves de interpretación, en principio construidas para la formación de profesionales en Recreación, con proyección para que docentes y administrativos de instituciones escolares puedan dialogar pedagógicamente con las posibilidades de la recreación relacionadas con el contexto, las inquietudes y expectativas de la comunidad y las características y condiciones particulares. Key words plusRecreation, Schools, Leisure, Educational Games. AbstractThis paper sets out a methodology for content analysis. It looks into the collective constructs of recreation in teachers and students. Based upon the gathered information and theoretical reflections, a framework for intervention is designed. The study establishes that models for the intervention of recreation at school can be categorized as exogenous or endogenous, according to their intention to modify conventional school structures. Additionally, the following categories are proposed for intervention in recreation: time, territory, freedom, experience and education. Transference to practiceThe research presented in this paper aims to generate make possible intentional and direct intervention of school recreation. It pretends to produce interpretation keys for the purpose of training recreation professionals. Eventually, teachers and school managers may establish pedagogic dialogues with the possibilities recreation offers for context, concerns and expectations of the community, and particular characteristics and conditions. Mots clés auteurRecréation, école, loisir, temps, ludique. Mots clés descripteurRécréation, écoles, loisir, jeux éducatifs. RésuméLa recherche propose une méthodologie d'analyse de contenu. On étudie les caté-gories qui sont sous-jacentes en tant que constructions collectives des enseignants et des étudiants rapportées à la recréation; avec la base dans l'analyse des données recueillies et la réflexion théorique, on dessine un cadre d'interven...

ResumenEl artículo de reflexión, derivado de la investigación "Pedagogía y metodología de la recreación en la escuela" 1 , presenta una propuesta sobre cómo la experiencia se constituye en una categoría de trabajo o análisis de la recreación. Se retoman aportes teóricos de autores como Jhon Dewey, Csikszentmihslyi, Glasersfeld y Kelly, entre otros, para configurar el marco explicativo de la experiencia y su relación con la pedagogía desde la recreación.Palabras clave: experiencia, pedagogía, educación, escuela. AbstractThis reflection paper is derived from the research "Pedagogy and Methodology for School Recreation". It presents a proposal of how experience is constituted as an analysis category of recreation. Theoretical contributions from authors such as John Dewey, Csikszentmihslyi, Glasersfeld and Kelly, among others, are taken into account to set the explanatory framework for the experience concept and its connection to pedagogy from recreation.

ResumenEl proyecto que da origen a este artículo surge de la unión entre dos grupos de investigación de la Facultad de Educación Física: uno de la Licenciatura en Recreación y Turismo, denominado Lúdica, Cuerpo y Sociedad, y el otro, de la Licenciatura en Educación Física, denominado Estudios en Educación y Experiencia Corporal. Esta investigación tiene por objeto estudiar las Líneas de formación docente de las dos licenciaturas. En este escrito se presenta un estudio de las normas que entre 1998 y 2014 han regulado los diferentes programas de formación docente en las instituciones de educación superior; se escoge dicho periodo teniendo en cuenta que es justo desde 1998 cuando el Ministerio de Educación se propone la tarea de vigilar y supervisar los programas académicos de formación docente, dados el auge y la creación de varios de ellos.Palabras clave: formación docente, Educación Física, recreación, investigación, normatividad. AbstractThe project which gave origin to this article arose from the union between two research groups of the Faculty of Physical Education, one of them, from the degree in Recreation and Tourism, called: Ludic, body and society, and another from the degree in Physical Education: Studies in education and bodily experience. This research aims to study the lines of teacher training in both programs. In this text we present the study about norms that have regulated the various teacher formation programs in institutions of higher education between 1998 and 2014. This period was chosen taking into account that it was in 1998 when the Ministry of Education proposes itself the task of watching and supervising the academic training programs because of the boom and the creation of several of these programs.