Resumo: Professores buscam por metodologias que facilitem o processo ensino-aprendizagem em suas salas de aula. O professor de língua estrangeira (LE), por trabalhar com alunos em cenários distantes do contexto da língua-alvo, tem a tarefa de conduzir o aprendiz não só na aquisição dessa LE, como também a uma comunicação eficaz, no contexto por ele desejado. A partir dessa proposta, discutimos o necessário envolvimento cultural do professor de LE para proporcionar ao seu aluno a construção de sentidos na cultura-alvo que o conduza à comunicação eficaz na língua objeto. Defendemos neste artigo que a comunicação em contextos e cenários específicos só se realiza através de sentidos culturalmente construídos e que são esses sentidos que conduzem a necessária compreensão de especificidades culturais. O objetivo deste artigo é discutir o processo ensino-aprendizagem da língua estrangeira, observando a importância da integração da língua e da cultura e a necessária formação intercultural do professor.

RESUMO.Este artigo tem como base a análise e tradução do artigo da Tara Goldstein 1 : 'Eu não sou branco': prática de ensino anti-racista a professores brancos que atuam na educação infantil, trabalho que discute e propõe métodos à educação para a inclusão social a partir de aulas na primeira infância. A partir das reflexões de Goldstein, fez-se um estudo sobre os problemas da inclusão social e cultural na Amazônia brasileira e dos principais atores envolvidos nesse processo: o educador e a criança. Neste trabalho, a partir das metodologias indicadas por Tara Goldstein, aponto a real necessidade de uma educação formadora de professores que trabalham com a educação infantil e básica na Amazônia brasileira em busca do conhecimento de si mesmo e do conhecimento dos seus próprios preconceitos para que, em suas práticas pedagógicas, atuem com empatia e busquem, pela pedagogia inclusiva, aulas para crianças.Palavras chave: inclusão, educação, formação do professor.ABSTRACT. Inclusive education in the brazilian Amazon: a way to go. This article is based on the analysis and translation of the article by Tara Goldstein, 'I'm not white': anti-racist teacher education for white early childhood educators', a study that argues and proposes methods for education aimed at social inclusion starting from classes in early childhood. From Goldstein's reflections, a study was done on the problems of social and cultural inclusion in the Brazilian Amazon and of the main actors involved in this process: educators and children. In this article, I point out the real necessity of an education for teachers who work with child or basic education in the Brazilian Amazon in search of knowledge about themselves and their own prejudices so that, in their own pedagogical practices, they can act with empathy and seek for inclusive pedagogy starting from classes in childhood. Introdução O 1 tema 'inclusão social' está presente nas variadas mídias brasileiras. Apoiado em leis, o Governo tem implementado programas e divulgado campanhas sobre os temas preconceito e segregação social com o intuito de levar a população a discutir, a conceituar e a implementar a educação voltada à diversidade racial e cultural. No entanto, acredito que essa é uma tarefa complexa que envolve mais 1 Tara Goldstein é professora, autora e pesquisadora canadense. Em seus trabalhos, Goldstein promove estudos e pesquisas que incluem o esforço à equidade em educação e instrução (Instituto Ontário para Estudos em Educação, Toronto, Canadá).que substituir atitudes negativas sobre raça e cultura por atitudes positivas. É adquirir amplo conhecimento dessas raças e culturas por meio de tarefas que envolvem a educação à criança desde sua primeira infância. Uma educação infantil que se volte a objetivos específicos, tais como: 2 o ensino sobre estratificação social e racial; a oportunização à criança da aprendizagem e do reconhecimento de seus próprios preconceitos a fim de combatê-los; 2 'I'm Not White': anti-racist teacher education for white early childhood educators.

The discrimination neutralization through children educationThe present article argues from bibliographic and ethnographic research, shortly, about the affirmative actions implanted in Brazil from years on 90 and argue the several looks that pass by them, with the goal of pointing, with help from cultural theories, ways for the promotion of the inclusion and justice that will go besides the theory and lead the practice through the child's education since the first childhood.Keywords: education; inclusion; affirmative actions. ResumoDiscorre brevemente, a partir de pesquisa bibliográfica e etnográfica, sobre as ações afirmativas implantadas no Brasil a partir dos anos 90 e discute os diversos olhares que as perpassam, com o objetivo de apontar, com auxílio das teorias culturais, caminhos para a promoção da inclusão e da justiça que ultrapassem a teoria e conduzam à prática, mediante a educação da criança desde a primeira infância.Palavras-chave: educação; inclusão; ações afirmativas. Klondy Lúcia de Oliveira Agra ESTUDOS RBEPA neutralização das discriminações por meio da educação da criança R. bras. Est. pedag., Brasília, v. 93, n. 235, p. 612-626, set./dez. 2012. 613A neutralização das discriminações por meio da educação da criança R. bras. Est. pedag., Brasília, v. 93, n. 235, p. 612-626, set./dez. 2012.

Discorre brevemente, a partir de pesquisa bibliográfica e etnográfica, sobre as ações afirmativas implantadas no Brasil a partir dos anos 90 e discute os diversos olhares que as perpassam, com o objetivo de apontar, com auxílio das teorias culturais, caminhos para a promoção da inclusão e da justiça que ultrapassem a teoria e conduzam à prática, mediante a educação da criança desde a primeira infância.

Neste artigo, observo, com base na literatura canadense, os sentidos dados à ironia utilizada como estratégia retórica e estrutural. A partir da pesquisa bibliográfica, procuro por esclarecimentos sobre a característica da ironia canadense, sua forma e seu foco específico com apoio das teorias crítica, pósmoderna e pós-colonial.