The Dynamics of the Didactic Contract in the Teaching of Calorimetry by Situation-Problem Resolution: The Simultaneousness of Two ContractualRelationships. In this study, we seek to analyze the didactic contract in the elaboration and application of a didactic intervention centered on the resolution of problem situations. The proposed methodology was composed of a mini-course for in-service chemistry professors and PIBID scholarship students working in the 2 nd year of High School, with the purpose of instrumentalizing them for the construction and application of didactic interventions based on problem-solving with the chemical content that they would be working in the classroom. Later we accompanied the teacher Luiza in the application of her didactic intervention. In this article, we present one of the three situations of analysis that we carried out: the simultaneity of two contractual relations existing when the teacher applies the intervention in the classroom. The data revealed the maintenance of the didactic contract established in the mini course, which continues to be valid parallel to the didactic relationship that the teacher establishes with her students in the classroom.

O processo de modificação de determinado saber, quando é didatizado, ou seja, formatado para situações de ensino, ao deixar a esfera científica e adentar a esfera escolar é denominado de transposição didática, e ocorre em duas etapas complementares: externa, que transforma o saber científico em saber a ser ensinado, e interna, que transforma o saber a ser ensinado em saber ensinado. Nesse artigo, buscamos apresentar uma análise do processo de transposição didática para o conteúdo Termodinâmica Química. Para observar a transposição didática externa, trabalhamos com a comparação entre um livro didático do Ensino Superior, tomado com referência, e obras significativas do Ensino Médio. Em seguida, procuramos identificar a relação de três professores do Ensino Médio com tal conteúdo, por meio de entrevistas, buscando indícios do trabalho intramuros da sala de aula. Observamos a ocorrência de deformações, supressões e criações didáticas na construção do texto do saber, além de verificarmos a importância da programabilidade, recontextualização e gestão do tempo no processo de construção do novo texto do saber. Ainda, observamos a inclusão de elementos teóricos por um dos professores entrevistados, fenômeno que chamamos nesse texto de acréscimo individual.

A presente pesquisa é de caráter qualitativo, tendo como método a pesquisa bibliográfica, realizada por meio da leitura de doutrinas, jurisprudências, artigos científicos, e dentre outras fontes de informação essenciais para a discussão da proposta aqui delimitada. A temática da pesquisa é: ativismo judicial no pretório excelso: a politização do Judiciário e sua influência frente às escolhas e atuações. Para uma discussão mais efetiva, dividiu-se o trabalho em três seções, a primeira traz uma perspectiva a da Suprema Corte no direito comparado, na segunda seção, determina-se algumas questões centrais do STF como o seu papel e o ativismo que o mesmo apresenta em alguns momentos, por fim, na última seção é discorrido acerca da politização do STF. Ao final, pode-se concluir que de fato o ativismo judicial e a politização tem feito parte da vida do STF.

A presente pesquisa buscou analisar o Contrato Didático no Ensino Superior e Médio, especificamente na Licenciatura em Química e em Física da UFRPE e em uma escola de Ensino Médio da rede particular da região metropolitana do Recife, a partir das interações discursivas ocorridas entre os alunos dos respectivos cursos e níveis de ensino e um pesquisador. A noção do Contrato Didático foi inicialmente estudada por Guy Brousseau e diz respeito às cláusulas, em parte explícitas, mas na maioria implícitas, que regulam a divisão de responsabilidades e expectativas entre professor e aluno, na gestão de um saber. A intervenção didática realizada nas salas de aula foi constituída por quatro momentos, que foram registrados em vídeo. Para esta pesquisa realizamos um recorte de uma das etapas. Tratou-se de um debate motivado por cinco situações-problema sobre os diversos modos de pensar e formas de falar o conceito de energia. A análise realizada indicou a ocorrência de expectativa para com o outro, rupturas, negociações, renegociações e efeito Topázio na gestão do Contrato Didático do saber Energia. PALAVRAS-CHAVE:Contrato Didático. Energia. Ensino da Química e da Física.

No decorrer dos decênios, a conjuntura agrária brasileira experimentou diversas transformações, especialmente com a adesão ao pacote tecnológico oriundo da Revolução Verde. No entanto, algumas características permanecem no campo e na agricultura nacionais há décadas, como a elevada concentração fundiária, a degradação ambiental, a desigualdade, a violência e a exploração do trabalho agrícola. Diversos literatos, como Euclides da Cunha, João Guimarães Rosa, Graciliano Ramos, Rachel de Queiroz e João Cabral de Melo Neto, descrevem em suas obras importantes aspectos associados à questão agrária, sobretudo no Nordeste brasileiro. Sob esse prisma, o objetivo do estudo foi identificar e avaliar os principais elementos da problemática agrária nacional presentes nos textos de João Cabral de Melo Neto, cuja obra denuncia vários problemas que assolam o campo brasileiro. Nesta perspectiva, foram analisadas as seguintes obras de sua autoria: O rio (1953) e Morte e vida severina (1955). A pesquisa bibliográfica foi o principal procedimento metodológico adotado, com o intuito de conjugar referências bibliográficas concernentes à agricultura e ao campo nacionais a textos científicos que discutam a obra de Melo Neto na análise dos textos escolhidos. Ademais, a análise documental também integrou a metodologia da pesquisa.