AbstrakPenelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara kecemasan akan kegagalan dan dukungan orangtua dengan motivasi belajar pada siswa di pesantren. Subjek dalam penelitian ini adalah 32 siswa kelas XII di pesantren MA NU Banat Kudus dan 48 siswa di pesantren MA Muhammadiyah Kudus. Penelitian ini menggunakan studi populasi. Alat ukur yang digunakan untuk memperoleh data adalah skala motivasi belajar, skala kecemasan akan kegagalan dan skala dukungan orangtua. Analisis data dengan menggunakan Analisis Regresi (Anareg) Dua Prediktor. Hasil koefisien korelasi dari ketiga variabel sebesar 0,761 dengan taraf signifikan p sebesar 0,000 (p<0,01). Hal ini berarti ada hubungan positif yang sangat signifikan antara kecemasan akan kegagalan dan dukungan orangtua dengan motivasi belajar siswa yang berada di pondok pesantren MA NU Banat Kudus dan MA Muhammadiyah Kudus. Artinya semakin tinggi kecemasan akan kegagalan dan dukungan orangtua, maka semakin tinggi pula motivasi belajar. Semakin rendah kecemasan akan kegagalan dan dukungan orangtua, maka semakin rendah motivasi belajar. Sumbangan efektif kecemasan akan kegagalan dengan motivasi belajar sebesar 0,2%, sedangkan besarnya sumbangan efektif dukungan orangtua dengan motivasi belajar pada siswa yang berada di pondok pesantren MA NU Banat Kudus dan MA Muhammadiyah Kudus adalah 57,7%. FEAR OF FAILURE, PARENT'S SUPPORT, AND STUDY MOTIVATION AMONG STUDENTS IN PESANTREN AbstractThis study was conducted in order to verify relationship among fear of failure, parent's support and study motivation in pesantren's students. Subjects of research were 32 students from grade XII Pesantren MA NU Banat Kudus and 48 students in Pesantren MA Muhammadiyah Kudus. This was a population study, employing study motivation scale, fear of failure scale, and parent's support scale as measurement tools. Data of research were analysed using two predictor regression analysis (anareg), resulted in coefficient correlation number of the three variables = 0,761 whereas the significance level was = 0,000 (p<0, 01). This means there is very significant positive correlation among fear of failure, parent's support and study motivation among students in the two pesantrens. The more fear of failure and parent's support, the more study motivation would be, otherwise the less fear of failure and parent's support, the less study motivation would be. Effective contribution of fear of failure to study motivation was 0, 2%, while effective contribution of parent's support to study motivation was 57, 7%.

Numerical literacy is the ability to collaborate understanding and knowledge of mathematics effectively in facing life's challenges. This ability is very important for every student to solve everyday problems, including dyscalculia students (having difficulty learning mathematics). This research is a qualitative descriptive describing the need for a digital-based module to improve the numerical literacy of dyscalculia students. The digital-based module is an application to be used anytime and anywhere. The subjects of this study were six teachers and 18 students with dyscalculia, a combination of six primary schools in Kudus Regency, Central Java, Indonesia. The instruments used in this study were interview sheets, observation sheets, and questionnaires for a digital module need. Students were classified as dyscalculia based the dyscalculia screening test and the WISC (Wechsler Intelligence Scale for Children) test. The data analysis involved data reduction, data presentation, and concluding. This study indicates that a digital module is needed by teachers to improve the numerical literacy of elementary school students, especially students with dyscalculia. The development of a digital module can increase students’ motivation and interest in studying abstract mathematical concepts.

Hasil belajar merupakan pencapaian tujuan pendidikan pada siswa yang mengikuti proses belajar mengajar di sekolah. Hasil belajar dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa, salah satunya adalah faktor kecerdasan. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar, salah satunya adalah metode belajar yang digunakam oleh siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode Mind Mapping terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa SD. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 3 SD yang dipilih dengan metode purposive sampling. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitiatif dengan rancangan Pretest-Posttest Control Group Design. Hasil analisis menunjukkan bahwa ada perbedaan hasil belajar siswa dimana pada kelompok eksperimen yang mendapatkan perlakuan metode Mind Mapping mendapat hasil belajar yang lebih baik dibandingkan dengan kelompok kontrol yang tidak mendapatkan perlakuan diterima. Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Mind Mapping 

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan secure attachment dan kecerdasan adversitas dengan motivasi berprestasi pada siswa single parent. Subyek penelitian ini adalah 36 siswa di SMAN 1 Bangsri. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik studi populasi. Alat ukur yang digunakan untuk memperoleh data adalah skala secure attachment, skala kecerdasan adversitas, dan skala motivasi berprestasi. Hasil analisis data dengan menggunakan Analisis Regresi program SPSS 15,0for windows diperoleh hasil koefisien korelasi dari ketiga variabel rx1,2y sebesar 0,832 dengan p sebesar 0,000 p<0,01) ini berarti ada hubungan yang sangat signifikan antara secure attachment dan kecerdasan adversitas dengan motivasi berprestasi. Dengan demikian hipotesis mayor dalam penelitian ini diterima. Hasil koefisien korelasi antara variabel secure attachment dengan motivasi berprestasi rx1y sebesar 0,802 dengan p sebesar 0,000 p<0,01) ini berarti ada hubungan positif yang sangat signifikan antara secure attachment dengan motivasi berprestasi pada siswa single parent, dengan demikian hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima. Sedangkan koefisien korelasi antara variabel kecerdasan adversitas dengan motivasi berprestasi rx2y sebesar 0,795 dengan taraf signifikan p sebesar 0,000 p<0,01) ini berarti ada hubungan positif yang sangat signifikan antara kecerdasan adversitasdengan motivasi berprestasi, dengan demikian hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini diterima. Sumbangan efektif variabel bebas terhadap variabel terikat sebesar 69,3%. Kata kunci: secure attachment, kecerdasan adversitas, motivasi berprestasi. Terwujudnya motivasi berprestasi pada anak perlu dukungan dan perhatian dari keluarga terutama dari kedua orang tua. Keluarga merupakan satu kesatuan lingkungan sosial pertama bagi anak dan tempat anak mendapatkan perlindungan, kasih saying, serta rasa aman (Sari, 2011). Kehadiran orang tua pada perkembangan jiwa anak sangatlah penting. Anak yang kehilangan peran dan fungsinya maka proses tumbuh kembangnya pun akan kehilangan hak untuk dibina dan dibimbing, diberikan kasih sayang, perhatian, dan sebagainya. Kematian salah satu orang tua akan mempengaruhi perkembangan

Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara empiris efektifitas pelatihan social support dalam meningkatkan Adversity Quotient (daya juang) pada anak anak Panti Asuhan. Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut Ada perbedaan tingkat Adversity Quotient sebelum mendapatkan pelatihan social support dan setelah mendapatkan pelatihan social support. Tingkat Adversity Qoutient sebelum mendapatkan pelatihan social support lebih rendah dibandingkan tingkat Adversity Quotient setelah mendapatkan pelatihan social support. Alat ukur yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala Adiversity Qoutient yang sudah dimodifikasi. Subjek penelitian adalah remaja panti asuhan Samsah di Kudus. Pengambilan sampel dengan purposive sampling dan diperoleh 12 anak sebagai sampel. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kuantitiatif dengan rancangan One group Pretest and Posttest design (Cook and Campbell, 1979). Hasil dari kegiatan yang telah dilakukan diuji statistik dengan uji t diperoleh hasil t : - 5,698 dengan nilai p : 0,000 (p ˂ 0,000), hal ini menunjukkan ada perbedaan yang signifikan antara Adversity Quotient sebelum pelatihan dengan Adversity quotient setelah pelatihan.Kata Kunci: Adversity Quotient (daya juang), Pelatihan social support