Artículo recibido el 02-11-2014 y aprobado el 28-11-2014 Julio -Diciembre de 2014 / ISSN 0121-3814 pp. 77 -94Cuestiones sociocientíficas en la formación de profesores de ciencias: aportes y desafíosSocio-scientific issues in science teachers education: contributions and challengesQuestões sociocientíficas na formação de professores: contribuições e desafios ResumenEste artículo tiene como objetivo analizar los aportes y desafíos del abordaje de cuestiones sociocientíficas (csc) en la formación de profesores de ciencias. En primer lugar, se presenta una revisión de investigaciones desarrolladas en las últimas décadas en el campo ctsa, destacando la emergencia del abordaje de csc como problemática de investigación de la enseñanza de las ciencias. Asimismo, se exponen los aportes del grupo Alternaciencias a este campo, haciendo alusión a investigaciones desarrolladas en los últimos once años a propósito de dicho abordaje en la educación secundaria y media, así como en la formación de profesores, destacando las características de las csc y las correspondientes intenciones didácticas de su abordaje. Por último se analizan algunos retos en cuanto a la formación permanente del profesorado en la interfaz universidad-escuela y el diseño curricular sobre csc. Palabras clave:ctsa, profesor investigador, diseño curricular, formación de profesores en la interfaz universidadescuela. AbstractThis article aims to analyze the contributions and challenges when trying socio scientific issues (SSI) in science teachers' education programs. First, this paper provides a review of research studies carried out in the last few decades in the field STSE, emphasizing the need of including SSI as a research problem in science teaching. Second, the authors present the contributions of the research group "Alternaciencias" to this field, referring to research studies developed in the last eleven years in order to implement this approach in secondary education, as well as in teachers' education programs, and highlighting the characteristics of the SSI and the didactic intentions in this approach. Finally challenges are discussed in terms of continuing education programs for teachers in the interface university-school and in the curriculum design on SSI.

En este artículo se presentan los resultados obtenidos a partir de la implementación de una estrategia didáctica con base en el enfoque Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), para contribuir con el aprendizaje de conceptos de bioquímica y con la formación de futuros profesores críticos, responsables y capaces de tomar decisiones frente a los problemas sociales y ambientales que enfrenta el país, como es el caso de las fumigaciones con glifosato. Los estudios CTSA en la enseñanza de las ciencias han permitido la construcción de currículos innovadores, el desarrollo de materiales didácticos y el mejoramiento de las prácticas docentes. Estos estudios hacen posible superar la imagen neutral de la ciencia, al establecer mayores relaciones entre la ciencia y la tecnología, con la cultura, la política, la sociología y la ética, y así abordar los problemas de la educación en ciencias.

En este artículo se analiza la argumentación de profesores de química en formación inicial a través del abordaje de una cuestión sociocientífica [CSC] sobre la anorexia asociada al metabolismo de aminoácidos. El trabajo siguió una metodología cualitativa microetnográfica. Se emplearon registros escritos y orales obtenidos durante la implementación de la secuencia basada en las implicaciones sociales de la anorexia. Para la fundamentación y análisis de los resultados, se utilizó el modelo de argumentación de Toulmin. El grado de argumentación alcanzado se determinó con los niveles argumentativos. Los resultados obtenidos indican que los niveles de argumentación predominantes en los profesores en formación son 0 y 1, razón por la cual la argumentación debe incorporarse de forma permanente y transversal en los currículos de formación de los futuros profesores de química para que así puedan ser capaces de favorecer mejores procesos de argumentación. En cuanto a su posición sobre el empleo de una CSC controvertida como la anorexia, los profesores en formación evidencian una comprensión amplia de la enfermedad, situación que contribuye a desarrollar el pensamiento crítico.

ln Mexico, state actors controlled the channcls for business-governrnent relations during the NAFTA negotiations. Howevcr, state actors depended on the private sector for infonnation, politicai support and adaptation to free trade. They incorporated business represcntatives into the negotiations through COECE, a business association. Our analysis of five agro-industrial sectors shows that sectors with large homogeneous firms, strong associations and perceived export potential enjoyed better access to government negotiators-our dependent variable-than did sectors with numerous producers of different sizes, weaker associations and weak export potential. We suggest that purely statist or societal theories of trade politics are insufficient. Trade policy analysis should pay attention to both state strength and business Jeverage and should not neglect the importance offuture expectations in shaping business preferences.Résumé. Au cours des négociations de I' A LENA, lcs intervenants de l'Etat mexicain ont exercé le contrôle des rclations entre le gouvernement et le monde des affaires. Cependant, leu r source d'informations, d'appui politique et de volonté d'adaptation au libre-échange lcur venait du sectcur privé. Ils ont dane fait appel à certains représentants des entreprises pour participer aux négociations de J'ALENA, et ce, par l'entremise d'une association d'entreprencurs: la COECE. L'analyse de quatre secteurs de !'agroindustrie pern1et de démontrcr que les secteurs constitués de grandes entreprises homogcnes, rasscmblées en associations puissantes etjouissant de bonncs perspectives d'exportation ont cu mcilleur acccs auprcs des négociateurs du gouvernement que les sectcurs dotés d'une multitude de producteurs de tailles di verses, d'associations moins Cunudiun Journul of Lutin Americun und Curibbean Studies, Vol. 26, No. 51 (2001 ): 83-119 83 Downloaded by [The University of Manchester Library] at 05:41 12 October 2014 84 CJLACS I RCELAC 26/51 2001 puissantcs ct de faiblcs perspectives d'cxportation.On suggcre que les approches purcmcnt étatiqucs ou sociétalcs dcs théorics relativcs aux politiques commcrcialcs ne suffiscnt pas à expliquer ce phénomcnc, ct on préconise que l'analyse dcs politiques commerciales se concentre plutôt sur le pouvoir et l'influcnce de I'Etat en matiére d'affaircs et que l'importance dcs perspectives futures dans l'élaboration dcs préfércnces des entreprises ne soit pas négligée.

Escrever umas palavras com viés acadêmico para um colega e amigo que tem nos deixado um legado significativo, resulta difícil e traz, à nossa memória, lembranças compartilhadas sobre a necessária humanização e transformação da Educação em Ciências. Como todos os intelectuais comprometidos no movimento Ciência-Tecnologia-Sociedade (CtS), conheci Wildson por meio do seu texto legendário intitulado: Educação em Química: compromisso com a cidadania, obra publicada em 1997 e cujas linhas nos convidam a discutir sobre a educação CtS no âmbito internacional e latino-americano. Em seguida, tive a oportunidade de participar com Wildson do Encontro Nacional de Educação em Química, realizado no ano de 2008, em Curitiba/Brasil e, felizmente, contei com a sua presença como membro titular da banca em minha tese de doutorado, apresentada em agosto de 2010. Dessa forma começou meu contato com a vasta e representativa obra de um grande pensador freireano e, consequentemente, aproximei-me de um ser humano simples, fraterno, mas, sobretudo, muito comprometido com um projeto educativo crítico e emancipador.Junto com outros colegas brasileiros, acompanhamos Wildson na importantíssima ação de concretar um posicionamento latino-americano nos Seminários Ibero-americanos da Ciência, Tecnologia e Sociedade. O grande esforço do nosso colega foi bastante evidente no bem-sucedido seminário realizado em Brasília, em julho do ano 2010; desde aquele momento converteu-se em um defensor incansável da educação CtS, mantendo coerentemente seus ideais na Associação Ibero-americana CtS, na qual participou como membro do conselho diretivo até os seus últimos dias.A obra de Wildson é difícil de descrever, mas ao correr o risco de fazê-lo, podemos identificar cinco temáticas fundamentais: a caracterização do desenvolvimento do movimento CtS no contexto latino-americano; a educação em ciências para a formação cidadã; a construção coletiva dos livros didáticos de Química 1Agradecimento especial ao professor Marcos Fernandes Sobrinho, pela revisão e correção do texto.