O objetivo deste estudo é refletir sobre as interfaces entre as ideias de Cidades Educadoras e gestão escolar democrática, que possibilitem o desenvolvimento de um modus operandi de cidadãos/ãs participativos/as na reinvenção da escola e das cidades enquanto territórios educativos democráticos geradores de aprendizagens significativas, da infância à velhice. Por meio de análise bibliográfica incluindo Paulo Freire, Jaqueline Moll, Zygmunt Bauman, Néstor Canclini, entre outros, e da experiência dos/as autores/as como gestores/as de escolas públicas, demonstra-se que a escola deve ser organizada de forma democrática e participativa por professores/as, funcionários/as, estudantes e pela presença ativa da comunidade nas decisões. Já a cidade, para que seja educadora, precisa se organizar democraticamente, dando voz a cidadãos/ãs e buscando interações, de forma a educar. Nesse sentido, a gestão democrática é uma possibilidade, além de administrativa e educacional, que proporciona práticas de participação coletiva.

A metodologia de projetos concebe o estudante como sujeito ativo no processo de aprendizagem considerando aspectos subjetivos, históricos e culturais dos estudantes. Este trabalho tem como objetivo apresentar uma abordagem por meio da metodologia de projetos para a Educação Infantil, e refletir sobre a percepção das professoras envolvidas na atividade, bem como a contribuição para o processo de aprendizagem dos alunos desta etapa. Trata-se de uma pesquisa participante que envolveu cinco turmas (duas de maternal e três de pré-escola). Os dados foram coletados por meio do acesso ao diário de campo elaborado pelas professoras e com a utilização de um questionário. Os resultados indicam que a metodologia de projetos proporciona um trabalho coletivo e interdisciplinar entre os docentes e oportuniza que o aluno participe ativamente da construção de sua aprendizagem. Portanto, conclui-se que o projeto oportunizou transformar a escola em um lugar de trocas e formação de protagonismo para professores e estudantes.

Resumo: Este artigo resulta da pesquisa de doutorado em desenvolvimento sobre propostas interdisciplinares para a Educação Infantil (EI) voltadas à promoção da Alfabetização Científica (AC). O objetivo é apresentar o mapeamento de trabalhos produzido sobre os temas, utilizando diferentes descritores e períodos, com consulta ao repositório de trabalhos da Capes, denominado de Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) (2000–2018), aos artigos publicados na revista Ensaio – Pesquisa em Educação em Ciências (Revista Ensaio)  (2015–2019) e trabalhos em quatro edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC) (2011–2017). A pesquisa de abordagem bibliográfica selecionou 23 trabalhos, sendo três na BDTD, um na Revista Ensaio e 19 nos anais do ENPEC, evidenciando que as áreas pesquisadas são incipientes nas bases de dados, mas trazem contribuições significativas para a promoção da AC. Palavras-chave: Alfabetização Científica. Educação Infantil. Estado da Arte.

The present study analyzed the implementation of a set of activities in Early Childhood Education, based on the methodology of the Islands of Rationality (Fourez, 1997). The qualitative research was carried out remotely in two Pre-School classes in a rural school in the city of São Gabriel/RS, during the year 2020. Different methodological strategies were used, such as drawings, observation of the surroundings of their homes, the local landscape, interviews with family members, listening to the radio, writing poems, and producing models. Data are presented according to three categories: i) Reflections on remote work at Escola do Campo; ii) The IIR methodology in Early Childhood Education and iii) Scientific Literacy in Preschool. Remote work brought some challenges, especially in Early Childhood Education, considering the need for interaction between subjects and teacher mediation. It was found that learning took place in other spaces and times, mainly in the interaction with family members and in the observation of the social and natural environments of their surroundings, being important for the construction of the identity of the subject of the countryside and the appreciation of cultures and knowledge. locations. The use of the IIR methodology in Early Childhood Education is in line with the Experience Fields signaled by the National Curricular Common Base (Brasil, 2017). It is concluded that some skills related to Scientific Literacy, such as autonomy, mastery, and communication can be achieved with the development of an IIR in Preschool, even if remotely.

O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores.Permitido fazer download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.www.uniedusul.com.br "De tanto imaginar outros mundos, acabaremos por construí-los...". (Umberto Eco) Esta obra, denominada "Pedagogias da cidade: reflexões e possibilidades: pensando cidades que educam" desdobra-se em dois livros, construídos a partir de estudos, reflexões e diálogos desenvolvidos no âmbito de seminários acadêmicos de Programas de Pós-Graduação, com foco nas temáticas relativas às possíveis e necessárias relações e conexões entre educação e cidade. No volume I, apresentam-se os ensaios propostos pelos estudantes, mestrandos e doutorandos, do Programa de Pós-Graduação Educação em Ciências: química a vida e saúde (PPGEC) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Câmpus da Saúde/Porto Alegre/RS, a partir do Seminário "Processos Educativos na Cidade", realizado no segundo semestre do ano de 2020. No volume II, apresentam-se ensaios propostos por estudantes, mestrandos e doutorandos, juntamente com professores do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU) da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões (URI), Câmpus de Frederico Westphalen/RS, a partir do Seminário "Pedagogias da Cidade: processos educativos e redes sociais", realizado no primeiro semestre de 2021. Os dois Seminários foram organizados a partir da perspectiva de que os processos educativos transcendem a ação escolar, podendo acontecer em todos os espaços/territórios das cidades (e do campo) e ao longo da vida, desencadeados por ações intencionais do estado e da sociedade, na articulação de diferentes áreas e campos do conhecimento. Importante sublinhar o trânsito paradigmático implicado nesta compreensão e formulação que, ao ampliar os horizontes formativosem tempos, espaços e oportunidades, pensando a cidade como espaço de educaçãonão desvaloriza a Apresentação instituição escolar. Ao contrário, pensa a escola de modo articulado a outras instituições, ações e políticas públicas. A partir de tal compreensão, os dois volumes abordam, as faces e interfaces do debate, trazendo temáticas, questões e perspectivas diversas para serem pensadas à luz das relações entre educação e cidade, sempre aportando elementos de interesse da pesquisa e estudos dos mestrandos e doutorandos e cidades que tecem caminhos e possibilidades, revelando olhares acerca de diferentes possibilidades e exercícios na construção de outro modo de ver, conceber e viver nossas cidades, desde perspectivas pedagógicas, olhares construídos, via de regra, a partir dos territórios vividos pelos autores e autoras. Nos dois volumes apresentam-se discussões e reflexões que abordam processos educativos em diferentes e múltiplos espaços e possibilidades, com ênfase no direito à cidade, no decisivo papel do poder público e nos compromissos assumidos desde o movimento int...