"Se descubro o lance perverso da jogada quem sabe eu consigo sobreviver". (LYA LUFT, 1980). RESUMOEste artigo discute as representações culturais da escrita de jovens e adultos surdos a partir da concepção de letramento para além da escolarização. O texto apresenta as ferramentas analíticas que transitam pelo campo dos Estudos Culturais e da Teoria Crítica, entre elas as noções de letramento, representação e narrativa. Tais ferramentas possibilitaram uma análise sobre como os conteúdos produzidos pelas narrativas dos sujeitos surdos narram as estratégias de letramentos em suas histórias de vida, histórias de escrita da escola. Narrativas que constroem, neste texto, percursos dos lugares, falta de lugares e não lugares da escrita nas conversas pedagógicas reinventadas pelas conversas de vida. Esse trabalho revisita o espaço pedagógico onde estão inscritos os narradores da pesquisa, esta intencionalidade não centra sua preocupação no pedagógico e, sim, nas representações dos surdos jovens e adultos sobre seus usos e práticas sociais que envolvem a experiência da escrita. PALAVRAS-CHAVELetramento; Narrativa; Representação; Educação de surdos. WRITTEN LANGUAGE: LETTERS (IM)PROBABLE IN DEAF ADULTS AND YOUNGSTERS EDUCATION ABSTRACTThis article discusses the cultural representations of writing by young and adult deaf people, from the concept of literacy beyond schooling. The paper presents the analytical tools approached by the fields of Cultural Studies and Critical Theory, among which the concepts of literacy, representation and narrative are found. Such tools have made it possible to analyze how the contents produced by the narratives of deaf subjects account for the literacy strategies in their own life stories -stories of writing at school. In this paper these narratives build routes for the places, for the absence of places and for the non-places of writing in the pedagogical conversations reinvented by life conversations. This paper revisits the pedagogical space where the narrators of the research are inserted. This intentionality does not focus on the pedagogical aspects, but on the representations by young and adult deaf people of the uses and social practices that involve the writing experience.

Neste artigo estuda-se a docência em Educação Especial no contexto de isolamento social. É uma pesquisa qualitativa com foco na análise documental. As reorganizações da escola, no contexto da pandemia da Covid-19, mostram que a sua função política corresponde ao compromisso com uma formação ampla e qualificada, através de uma relação imanente entre a aprendizagem e o que ela torna possível em relação às demandas do mundo. Isso requer responsabilidade coletiva na prática pedagógica, em que o princípio político da docência compreende a corresponsabilidade como subjetivação ética.

Este texto foi construído a partir da descrição de alguns currículos produzidos ao longo de encontros de formação de professores e gestores em escola de surdos da rede municipal de ensino de Porto Alegre. Com proposição de Atelier pedagógico, os encontros de formação produziram movimentos entre os professores, tanto na discussão sobre a aprendizagem de alunos surdos com ou sem deficiência. Foi possível propor tarefas, experimentações, conversas, visualizações que afirmam os diferentes tempos de multiconexão, de transinteração, de cultura visual. Os ateliers serviram para que afirmássemos uma cultura visual bilíngue entre-diferenças, com a defesa plena de direito à escola e às suas ensinagens por parte de todos os alunos surdos. A escrita que apresentamos aqui é resultado das análises realizadas a partir das reuniões de formação de professores e a experimentação de currículos. Estes materiais compõem parte das atividades da pesquisa "Cartografando a escolarização de alunos surdos com deficiência: diferentes aprendizagens e diferentes

How has Special Education been presented to teachers attending teaching courses in Rural Education? In order to answer this question, it is necessary to study how Special Education knowledges have been produced in teacher education intended for Rural Education. From a research into specific documents, we have analyzed Pedagogical Projects of teaching courses in Rural Education, and Teaching Plans of disciplines addressing Special Education, in five public universities in the state of Rio Grande do Sul. We have found that Special Education knowledges have been marked with invisibility, isolation and fragmentation in relation to other curricular knowledges in Rural Education. Hence, we should highlight the need to understand teacher education as a practice requiring continuing investments in the constitution of a co-responsibility culture. This culture may be produced through a dialogue between different fields of knowledge, interconnection of methodological strategies, investments in education, and detachment from the paradigm of inclusion of knowledges that are exclusive to the field of Special Education.

http://dx.doi.org/10.5007/1807-0221.2016v13n21p224Os jogos lógicos de tabuleiro estiveram presentes no Projeto Rondon, na Operação Bororos, no Estado do Mato Grosso, mais especificamente no município de Barra do Bugres, de 13 a 24 de julho de 2015. Esta atividade, promovida através do Programa de Extensão LoBoGames da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), foi apresentada nas três modalidades de prática (jogo de mesa, jogo gigante e jogo vivo) em cinco diferentes regiões e público-alvo da cidade e da zona rural do município. Neste trabalho estão descritas tais atividades assim como alguns relatos que demonstram a sua aceitação nos públicos-alvo. Trata-se de uma proposta inédita como oficina de uma Expedição Rondon, com potencial para ser explorada futuramente por outras equipes de rondonistas.