ABSTR ACTBackground Infertility patients often have high stress levels which, in some cases, represent a risk of developing depression or anxiety. The SCREENIVF questionnaire is a validated tool to evaluate such risks. Some coping strategies have been shown to be correlated with infertile couplesʼ levels of stress. Determining which strategies are correlated with higher levels of risk for depression or anxiety could be useful to offer targeted psychological counseling to reduce the risk of depression or anxiety.Materials and Methods A total of 296 women and men who attended the Fertility Center at Heidelberg University Hospital completed the SCREENIVF questionnaire and the COMPI coping scales.Data were analyzed first on an individual basis and focused on the couple, using the Actor Partner Interdependence Model.Results On an individual level, active avoidance coping was positively correlated with a higher risk of depression or anxiety in women, while meaning-based coping was negatively correlated with risk in men.When the results of couples were viewed together, women and men using active avoidance coping exhibited higher risk scores as individuals (actor effect), as did their partners (partner effect). Women who used meaning-based coping had positive actor and partner effects.Women using active-confronting coping had a negative partner effect (higher risk score for men).Conclusions These findings indicate that some coping strategies may have a protective effect while others may increase the risk of emotional maladjustment in infertile couples. Further analysis of coping strategies could help to identify new counseling approaches for infertile patients.

Este relato de experiência trata das oficinas de Língua Portuguesa do Projeto Jovem Aprendiz, em uma instituição comunitária gaúcha. Com o objetivo inicial de trabalhar com as habilidades do século XXI, os alunos foram instigados a pensar criticamente na língua e sobre como ela é usada para construir e moldar identidades. A partir da palestra "O perigo de uma história única" (ADICHIE, 2009), desenvolveram-se propostas de atividades visando à desconstrução, pela língua, de estereótipos e histórias únicas. Palavras-chave: Linguagem. Identidade. História única. Desconstrução. Sala de aula.

Considerando a extensão universitária fator de importante contribuição para a formação docente, o presente relato apresenta, com enfoque no ensino do português como língua de acolhimento para o grupo de migrantes beneficiado pelo projeto “O Mundo em NH: refugiados e migrantes – uma questão de Direitos Humanos”, os saraus intitulados “Nós” e “Laços”, que unem o ensino da língua à construção identitária e ao reconhecimento de vínculos. Essas vivências formam, transversalmente, futuros professores, reconhecendo a relevância do conhecimento que os alunos levam para a sala de aula, valorizando a autonomia no processo de ensino-aprendizagem e unindo o que é ensinado à vida de cada um.

This article aims to analyze the short story Venha ver o pôr do sol, by Lygia Fagundes Telles, in order to understand how the compositional aspects of narrative contribute to the meaning of the text. Based on researches of authors like Saraiva, Eagleton, Salvatore D’Onofrio, Lygia Leite and Dino Del Pino, this study proposes a relation between literature and representation, presents the concept of narrative and, from its compositional aspects, analyzes the story, making inferences about the context. Therefore, it can be seen that the proper analysis of the aspects from the text allows for relevant reflections about its content.

Nos cursos de formação de professores, cada vez mais, discute-se acerca da educação no século XXI. Nos últimos anos, devido ao avanço da tecnologia, aprender e ensinar sofreram mudanças. Professores e escola buscam, diariamente, tornar a aprendizagem mais significativa e com propósito para os alunos, que, muitas vezes, sentem-se desmotivados ou até mesmo incapazes de aprender. Este estudo pretende refletir acerca da formação de professores e das contribuições que o estágio curricular obrigatório de Língua Portuguesa, realizado de forma on-line, durante a pandemia de Coronavírus, proporcionaram à formação das acadêmicas. Esta pesquisa, qualitativa, apresenta uma revisão bibliográfica e ampara-se nos diários formativos, escritos para elaboração dos relatórios finais das estagiárias. Concluído o estágio e realizadas as reflexões, destaca-se a necessidade de planejamentos diferenciados para aulas on-line, e, principalmente, faz-se necessário considerar o protagonismo dos alunos, construtores de novas aprendizagens, a partir das intervenções do professor, mediador desse processo.