Resumo:O presente artigo, de natureza teórica, parte de uma discussão sobre três questões que têm causado inquietações no campo da prática de ensino: a cidadania, a educação ambiental e o ensino de Geografia. No seio de um debate contemporâneo, em que a aprendizagem escolar torna-se objeto de investigação cada vez mais observado e refletido, a formação do cidadão, por meio do ensino de Geografia e da educação ambiental, vem tomando a linha de frente nas preocupações teóricas e metodológicas dos pesquisadores. O que se tem constatado é a emersão de novas concepções, tidas como pós-modernas, que visam humanizar o ensino, formar o sujeito crítico-atuante e promover a cidadania em sua forma mais emancipada, na medida em que os indivíduos tomam consciência da mesma. Ecocitizenship, Environmental Education and Geography Teaching Abstract:This article, of a theoretical nature, part of a discussion on three issues that have caused concerns in the field of teaching practice: citizenship, environmental education and the teaching of geography. Within a contemporary debate in which school learning becomes the object of research increasingly observed and reflected in the training of citizens, through the teaching of geography and environmental education, has been taking the forefront in the theoretical concerns and methodological researchers. What we have found is the emergence of new concepts, taken as post-modern, aimed at humanizing education, form the critical-active subject and promote citizenship in its most emancipated way, to the extent that individuals become aware of the same.
Este artigo tem o objetivo de compreender as relações entre a Educação Ambiental e o Bem Viver, enquanto perspectiva crítico-transformadora, dentro do cenário de crise pandêmica atual e noutros cenários, apostando em outras ideias e esperanças pedagógicas. Para tanto, são levantados elementos reflexivos, pautados numa revisão bibliográfica que não tem como intuito esgotar as temáticas que se entrelaçam e fundamentam a discussão, mas iluminar as ideias e promover diálogos que possam convergir para proposições entre o Bem Viver e a Educação Ambiental. A crise pandêmica (2020-2021) promove debates sobre práticas pedagógicas, em virtude do isolamento social e fechamento dos espaços escolares, migrando a modelos virtuais. Nisto, a Educação Ambiental precisa ampliar seu alcance, evidenciando a necessidade de um pensar-agir crítico-transformador a partir do Bem Viver, estimulando com o romper de práticas encartilhadas para mudar a sociedade-mundo com outros olhares e práticas.
RESUMOO comprometimento da Geografia, do ponto de vista epistemológico e pedagógico, é compreender as relações entre sociedade e natureza, suas instabilidades e estabilidades, ao longo do processo de construção do espaço, seu objeto de estudo. Assim, que aspectos curriculares permitem uma aproximação ou distanciamento entre o ensino da Geografia e a educação ambiental, no sentido de pôr em evidência a construção da cidadania e o conhecimento social? Este artigo objetiva compreender como a educação ambiental, no âmbito do ensino de Geografia, se constitui e possibilita um trabalho pedagógico dinamizado e significativo, além de argumentar acerca de possíveis implicações deste trabalho sobre currículo escolar, no sentido de romper com velhas conjecturas e práticas em direção a formação cidadã na escola. A partir de uma revisão de literatura, procura-se a construção de um estado do conhecimento, com vista a formar um quadro analítico de questões sobre a temática.Palavras-chave: Ensino de Geografia; Educação geográfica; Currículo; Ensinoaprendizagem. ENVIRONMENTAL EDUCATION AND GEOGRAPHY AT SCHOOL: CURRICULAR DIMENSIONS, POSSIBILITIES AND CONTEMPORARY CHALLENGES ABSTRACTThe compromise of Geography, according to epistemological and pedagogical point of view, is to understand the relationship between society and nature, its instability and stability by means of the construction process of the space, its subject matter. Then, which curricular aspects allow an approximation or distance between the teaching of geography and environmental education, in order to highlight the construction of citizenship and social knowledge? This article aims to understand how environmental education, within geography teaching, is constituted and how it can provide a dynamic and meaningful pedagogical work. This article aims also to argue about possible implications of this pedagogical work on the school curriculum, in order to break away from old assumptions and practices about citizenship education at school. From a literature review, we seek to construct a state of the art of the knowledge in order to form an analytical framework of questions on this subject.
As redes digitais transformaram a sociedade moderna, a percepção do tempo, do espaço e a forma como aprendemos. Além disso, possibilitaram novas formas de saber e construção de conhecimentos, visto que hoje os indivíduos têm a possibilidade de se conectar com o mundo e, de maneira colaborativa, construir e ressignificar conhecimentos que até pouco tempo atrás eram inviáveis. Posto isso, o presente trabalho objetiva apresentar reflexões e aproximações entre o método da aprendizagem colaborativa e a formação e prática docente em Geografia munidos das redes digitais, destacando desafios e possibilidades no enfrentamento de modelos de ensino, tidos como tradicionais, que estão desconexos das realidades que os alunos têm apresentando. O artigo apoia-se em uma perspectiva crítica, que dá suporte ao aprofundamento de discussões quanto às redes digitais inseridas em contextos pedagógicos. As temáticas aqui adotadas são extremamente significativas, uma vez que não se esgota no contexto escolar, mas estão relacionadas à formação e o contexto social.
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