As redes digitais têm invadido todos os setores sociais e tem obrigado a “todos” um reconhecimento desse processo de ressignificação da comunicação, entretenimento e conhecimento. No ensino de geografia não tem sido diferente, principalmente porque os aparelhos móveis têm invadido os espaços escolares e modificado comportamentos, possibilitado novas formas de aprendizagens e fortalecido a ideia da geografia em redes. A geografia tem se energizado bastante com tais avanços, principalmente na troca instantâneo de informações entre sujeitos conectados virtualmente que tem se beneficiado com o maior acesso ao conhecimento. Partindo desse cenário, este trabalho procurou analisar as concepções dos Professores de Geografia de Escolas Técnicas Estaduais de Pernambuco, localizadas no município de Recife, quanto ao uso das redes digitais no seu saber-fazer pedagógico. O estudo parte da concepção de que a apropriação das redes digitais pode mobilizar saberes geográficos e possibilitar a construção da aprendizagem colaborativa em sala de aula. Nessa direção, utilizou-se da pesquisa qualitativa, optando-se pelos seguintes instrumentos de coleta de dados: revisão bibliográfica e entrevista semiestruturadas com seis professores de Geografia de cinco escolas. Por meio dos resultados, foram evidenciados afinidades e limitações dos professores quanto a utilização das redes digitais em seus fazeres pedagógicos, apontando a necessidades de formação continuada dos profissionais e adequação das escolas às realidades tecnológicas digitais.

Este artigo apresenta uma reflexão sobre as necessidades formativas referentes ao trabalho com as tecnologias digitais nos cursos de formação de professores de Geografia a Distância. Seu objetivo foi mapear e investigar os cursos de Geografia EAD ofertados pelas instituições públicas de Pernambuco, averiguando se os Projetos Pedagógicos dos Cursos têm apresentado componentes curriculares que abordem a tematização sobre o Ensino a Distância e as tecnologias digitais no campo formativo. Utilizando a pesquisa bibliográfica e documental, foram identificadas duas instituições com cenários distintos, demostrando a necessidade de adequações curriculares e de valorização dos saberes possuídos pelos docentes e discentes do curso, os quais poderão influenciar nos contextos de mudanças dos alunos da Educação Básica, principalmente na efetivação de políticas de inclusão digital do estado.

RESUMOO comprometimento da Geografia, do ponto de vista epistemológico e pedagógico, é compreender as relações entre sociedade e natureza, suas instabilidades e estabilidades, ao longo do processo de construção do espaço, seu objeto de estudo. Assim, que aspectos curriculares permitem uma aproximação ou distanciamento entre o ensino da Geografia e a educação ambiental, no sentido de pôr em evidência a construção da cidadania e o conhecimento social? Este artigo objetiva compreender como a educação ambiental, no âmbito do ensino de Geografia, se constitui e possibilita um trabalho pedagógico dinamizado e significativo, além de argumentar acerca de possíveis implicações deste trabalho sobre currículo escolar, no sentido de romper com velhas conjecturas e práticas em direção a formação cidadã na escola. A partir de uma revisão de literatura, procura-se a construção de um estado do conhecimento, com vista a formar um quadro analítico de questões sobre a temática.Palavras-chave: Ensino de Geografia; Educação geográfica; Currículo; Ensinoaprendizagem. ENVIRONMENTAL EDUCATION AND GEOGRAPHY AT SCHOOL: CURRICULAR DIMENSIONS, POSSIBILITIES AND CONTEMPORARY CHALLENGES ABSTRACTThe compromise of Geography, according to epistemological and pedagogical point of view, is to understand the relationship between society and nature, its instability and stability by means of the construction process of the space, its subject matter. Then, which curricular aspects allow an approximation or distance between the teaching of geography and environmental education, in order to highlight the construction of citizenship and social knowledge? This article aims to understand how environmental education, within geography teaching, is constituted and how it can provide a dynamic and meaningful pedagogical work. This article aims also to argue about possible implications of this pedagogical work on the school curriculum, in order to break away from old assumptions and practices about citizenship education at school. From a literature review, we seek to construct a state of the art of the knowledge in order to form an analytical framework of questions on this subject.

O presente trabalho objetiva compreender, a partir de aportes teórico-bibliográficos, as necessidades de convergência entre ensino, pesquisa e extensão, de modo a construir um debate propositivo acerca da formação e prática dos professores de Geografia, diante das urgências que emergem no contexto educativo contemporâneo. Construir possibilidades educativas, para a formação de professores de Geografia e suas ações pedagógicas, que reconheçam a relevância do conhecimento geográfico para a feitura de sociabilidades ativas, crítico-atuantes e cidadãs faz-se necessário. Na formação dos que ensinam Geografia vê-se a importância de mobilizar percursos formativos que entrelaçam saberes, competências e habilidades por intermédio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, entendendo que estas dimensões se interpenetram e dialogam profundamente para a construção de roteiros de ensino-aprendizagem que valorizam o papel e a função social da escola e dos professores. Neste contexto, há a busca por uma educação cidadã, que repensa e age sobre práticas formativas no sentido de um projeto de formação que fomente o diálogo, a criatividade e a inventividade, trazendo a realidade vivida para a construção de alternativas didático-pedagógicas transformadoras.

Este trabalho procurou analisar as concepções dos Professores de Geografia de Escolas Técnicas Estaduais de Pernambuco, localizadas no município de Recife, quanto ao uso das redes digitais no seu saber-fazer pedagógico. O estudo parte da concepção de que a apropriação das redes digitais pode mobilizar saberes geográficos e possibilitar a construção da aprendizagem colaborativa em sala de aula. Nessa direção, utilizou-se da pesquisa qualitativa, optando-se pelos seguintes instrumentos de coleta de dados: revisão bibliográfica e entrevista semiestruturadas com seis professores de Geografia de cinco escolas. Por meio dos resultados, foram evidenciados afinidades e limitações dos professores quanto a utilização das redes digitais em seus fazeres pedagógicos, apontando a necessidades de formação continuada dos profissionais e adequação das escolas às realidades tecnológicas digitais. Palavras-chave: Redes Digitais. Aprendizagem Colaborativa. Formação de Professores. Ensino de Geografia.