A sociedade vem se resignificando a partir das interações que estabelece diante dos avanços da ciência e tecnologia. Nesta reestruturação constante, pensar em educação é considerar as necessidades e expectativas destes indivíduos, as concepções de prática pedagógica e a aprendizagem, e em como, em meio aos processos, atingir qualidade na formação do ser humano. Neste contexto, este trabalho apresenta discussão sobre a utilização da conectividade da internet e da rede social Facebook como um espaço virtual em um curso presencial e em serviço de formação de professores, com a expectativa de contribuir sobre as concepções para a formação de professores e o uso de tecnologias em ambiente educacional.

RESUMONo Centro de Promoção para Inclusão Digital, Escolar e Social (Cpides) são desenvolvidos projetos de extensão e pesquisa que promovam a inclusão social e escolar de pessoas com deficiência. As atividades apresentadas neste artigo foram desenvolvidas no Cpides com dois Estudantes Publico Alvo da Educação Especial (EPAEE), sendo um com Deficiência Intelectual e o outro com Síndrome de Down. O principal objetivo desta pesquisa foi analisar a importância da acessibilidade nos Objetos Educacionais (OE) para a inclusão. A metodologia conta com a utilização e análise do referido recurso e os resultados foram satisfatórios em relação à utilização dos OE como ferramenta para inclusão, entretanto encontramos nos OE analisados ausência de recursos de acessibilidade. Constatamos que é de extrema importância à acessibilidade para a inclusão, pois, no caso dos OE os recursos de acessibilidade se tornam recursos importantes para o processo de inclusão. Palavras-chave: Objetos Educacionais, Acessibilidade, Educação Inclusiva. OBJECTS EDUCATIONAL: ACCESSIBILITY OF IMPORTANCE TO SCHOOL INCLUSION ABSTRACTThe Promotion Centre for Digital Inclusion, School and Social (Cpides), develops actions and research on social and educational inclusion of people with disabilities. The activities presented in this article were developed in Cpides two Public Students Target Special Education (EPAEE), one with Intellectual Disabilities and the other with Down syndrome. The main objective of this research was to analyze the importance of accessibility in Educational Objects (OE) for inclusion. The methodology relies on the use and analysis of that feature and the results were satisfactory regarding the use of EO as a tool for inclusion on the other hand have a barrier, lack of accessibility of most OE analyzed. We note that it is extremely important the accessibility for inclusion, as in the case of OE accessibility features indispensable for inclusion and use by EPAEE.

Superior (CAPES). RESUMO A escola atual deve, entre outros aspectos, reconhecer e valorizar as especificidades de cada estudante. Nessa perspectiva, devemos desenvolver um trabalho pedagógico que desperte a curiosidade e estimule a construção do conhecimento. A pesquisa de Mestrado, desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Faculdade de Ciências e Tecnologia (FCT-UNESP), intitulada "Trabalho com Projetos: Metodologia ativa para o desenvolvimento de situações de aprendizagem em uma perspectiva inclusiva", utilizou o Trabalho com Projetos como uma possibilidade para tornar a aprendizagem mais significativa para os estudantes de uma Escola Municipal de Presidente Prudente/SP. O objetivo foi elaborar situações de ensino e aprendizagem a partir do Trabalho com Projetos em parceria com uma professora do 5º ano do Ensino Fundamental. Caracterizada como qualitativa do tipo intervenção, as atividades envolveram todos os estudantes. Os resultados revelam que foram geradas situações de aprendizagem que impactaram no desenvolvimento escolar dos estudantes.

Neste artigo serão descritas as experiências iniciais vivenciadas no contexto da pesquisa de mestrado intitulada "Educação Inclusiva na Perspectiva do Trabalho Colaborativo: Desafio de uma Escola Pública", vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", campus de Presidente Prudente/SP. O objetivo é abordar de que maneira o trabalho colaborativo, a partir da concepção de educação inclusiva, tem sido adotado em uma escola de ensino fundamental da rede pública no interior do oeste paulista, considerando o trabalho da gestão escolar. A abordagem metodológica é qualitativa. São participantes da pesquisa três gestoras. Na coleta dos dados utilizamos até o momento a pesquisa bibliográfica e entrevistas não estruturadas. Os resultados revelam que a parceria universidade e escolas públicas contribui para que a inclusão se efetive. No âmbito da pesquisa, o trabalho colaborativo começa a ser visto como um excelente apoio, uma vez que o município não conta com serviços e profissionais de Educação Especial.

Com o intuito de colaborar com os processos de escolarização, a presente pesquisa tem como objetivo geral analisar os aspectos objetivos e subjetivos relacionados à afetividade no processo de ensino e de aprendizagem escolar. Para isso, a partir de uma pesquisa do tipo bibliográfica foram analisados 30 artigos em que buscou-se perceber as nuances que compõem a temática do estudo por meio de leitura descritiva de artigos, teses e dissertações. As reflexões a respeito do processo de composição das práticas escolares compõem o referencial do estudo que perpassa a concepção da afetividade no espaço escolar, a patologização do ensino e a importância das relações interpessoais na aprendizagem. A partir da compreensão de cada temática, compreendemos que o espaço educacional precisa superar perspectivas padronizadas e o estigma do diagnóstico a fim de proporcionar por meio de práticas escolares o desenvolvimento da aprendizagem. Palavras-Chave: Afetividade no espaço escolar; patologização do ensino; relações interpessoais para a aprendizagem.