Professor (a) do Departamento de Formação de Professores do CEFET-RN 1 anabeatriz@cefetrn.br RESUMO O Projeto Integrador que faz parte do plano de curso da Licenciatura em Espanhol do CEFET-RN tem como objetivo articular teoria e prática, valorizando a investigação individual e coletiva, funcionando como um espaço interdisciplinar na formação dos futuros professores. Através dele, do 2º ao 6º período do curso, o aluno tem momentos em sala de aula quando, com a orientação do professor, desenvolve estudos acerca da elaboração de projetos que são realizados a partir dos conteúdos das diferentes disciplinas estudadas ao longo do semestre em curso. Este artigo trata das primeiras experiências de implantação do projeto integrador com os alunos da primeira turma da licenciatura ao longo de dois períodos letivos correspondentes aos dois semestres do ano de 2007. Apresenta, portanto, uma reflexão acerca dos procedimentos tomados pelo corpo docente do curso e pelo corpo discente, em função do estabelecimento de uma prática de caráter interdisciplinar que promova o completo desenvolvimento profissional formado pelo curso.Palavras-chave: projeto integrador, formação de professores, interdisciplinaridade RESUMEN El Proyecto Integrador que hace parte del plan de estudios del curso de Licenciatura en Español del CEFET-RN tiene como objetivo articular la teoría y la práctica, valorizando la investigación individual y colectiva, funcionando como un espacio interdisciplinario en la formación de los futuros profesores. Por ello, del 2º al 6º período del curso, el aluno tiene momentos en sala de clases donde con la orientación del profesor, desarrolla estudios acerca de la elaboración de proyectos que son realizados a partir de los contenidos de las diferentes disciplinas estudiadas en el semestre en curso. Este artículo trata de las experiencias iniciales de implantación del proyecto integrador con los alumnos del primer grupo de la licenciatura durante dos períodos lectivos correspondientes a los dos semestres del año 2007. Presenta, por tanto, una reflexión sobre los procedimientos tomados por el cuerpo docente del curso y por el cuerpo discente, en función del establecimiento de una práctica de carácter interdisciplinario que promueva el completo desarrollo profesional formado por el curso.Palabras clave: proyecto integrador, formación de profesores, interdisciplinariedad.

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Internationalization of higher education has become a relevant issue for universities and other institutions around the globe. This occurs due to different rationales, including increased international deeper engagement by students, improved quality of teaching and learning, enhanced prestige for the institution, amongst others. Despite the benefits of internationalization, most governments and academia initiatives focus majorly, if not exclusively, on higher education instead of considering a multilevel approach, so as to improve the overall quality of both the internationalization process and the education level in their institutions. In this paper, we aim at obtaining perceptions from students' on how to improve language skills for higher education and opportunities for internationalization. To that, we conducted a survey research with Brazilian IT (Information and Technology) both vocational and higher education students considering opportunities on technical English-based content delivery. Results from the survey analyses show that the CLIL (Content and Language Integrated Learning) practice during vocational technical secondary programs is a key factor to enhance the achievement of internationalization when students go to college.

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