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A sociologia é marcada por uma trajetória de presenças e ausências no currículo escolar no Brasil, o que se relaciona diretamente com os projetos educacionais implementadas. Em 2008 a sociologia tornou-se disciplina obrigatória em todas as séries do ensino médio, o que perdurou até 2017, quando houve uma perda desta obrigatoriedade pela Reforma do ensino médio. Por meio de uma análise bibliográfica descrevemos os avanços ocorridos no âmbito do ensino de sociologia entre 2008 e 2017, período de sua obrigatoriedade, a partir de três aspectos: a) o debate intelectual; b) a formação de professores; c) a produção de livros didáticos. Os resultados apontam para o fortalecimento da sociologia nesse nível de ensino, ainda que a Reforma do ensino médio seja um empecilho para sua efetiva consolidação.

O artigo apresenta uma metodologia de análise de manuais escolares sob uma perspectiva relacional, a partir da sociologia de Pierre Bourdieu. Primeiramente, discutimos as diferentes nomenclaturas sobre o manual escolar, abordando o desenvolvimento do campo de pesquisa denominado manualística, para então destacarmos três elementos metodológicos: a) os manuais escolares respondem a exigências externas, pois são produtos pedagógicos projetados por diferentes agentes do campo educacional que possuem distintas representações do mundo social; b) possuem uma lógica interna, pois fazem parte da cultura escolar para onde são direcionados, recepcionados e ressignificados; e, c) exigem para sua análise uma pluralidade de métodos, sendo a análise de conteúdo e documental insuficientes para a compreensão sociológica desse objeto.

A questão das metodologias de ensino na área de Ciência Política há tempos é abordada pela legislação que regula o ensino de licenciatura em Ciências Sociais no Brasil. Este artigo busca discutir alternativas metodológicas para o ensino de conteúdos da área de Ciência Política que abordam conceitos-chave como democracia, participação, representação política e cidadania. A partir do conceito de transposição didática, sugere-se a análise de letras músicas relacionadas às questões políticas e sociais no contexto de redemocratização política no Brasil após a ditadura civil-militar de 1964. Esse recurso didático e metodológico possibilita que o professor sensibilize o aluno e viabilize o aprendizado que pode ser entendido como o processo de transformação de um saber a ensinar em um objeto de ensino. Palavras-chave: ciência política, metodologia de ensino, transposição didática, democracia. Abstract. Political Science in the classroom: teaching resources and methodology. The issue of teaching methodologies in the field of Political Science has long been addressed by legislation regulating teaching degree in Social Sciences in Brazil. This paper discusses methodological alternatives for teaching contents in the area of Political Science, addressing key concepts such as: democracy, participation, political representation and citizenship. From the concept of didactic transposition, the analysis of songs related to political and social issues in Brazil in the context of political democratization after civil-military dictatorship of 1964 is suggested. This didactic and methodological resource allows the teacher to sensitize the student and make learning possible which can be understood as the process of transformation of knowledge to teach in an object of teaching.

Resumo O artigo evidencia a presença do ensino de sociologia no Brasil no século XIX. As fontes remetem ao Diário Oficial do Estado do Amazonas e ao jornal Amazonas publicados entre 1890 e 1900, onde identificam-se experiências no estado do Amazonas. O referencial teórico-metodológico centra-se na análise documental e no conceito de “campo” de Bourdieu, no intuito de compreender as dinâmicas de inserção da sociologia na escola normal e no ensino secundário brasileiro. Os resultados revelam a formação do professorado, o número de alunos, os conteúdos e a sua configuração no currículo escolar, a influência das leis federais e a circulação internacional das ideias na proposição do ensino de sociologia.