RESUMONeste estudo buscamos analisar a percepção dos professores que atuam na licenciatura em química acerca da utilização de Ambientes Virtuais de Aprendizagem -AVA na formação inicial de professores. A metodologia utilizada foi de caráter qualitativo, tendo como campo de pesquisa uma instituição de ensino superior da rede federal de ensino localizada no interior de Pernambuco. Os participantes foram professores do curso de licenciatura em química que utilizam ambientes virtuais para ofertar cursos aos estudantes. Para coleta dos dados foi utilizada a entrevista estruturada com os professores e análise do Projeto Pedagógico do Curso -PPC do curso de Licenciatura em Química. Foram notáveis as importâncias sobre a utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem -AVA, para formação de professores autônomos e na tomada de decisões, com base nas observações do PPC -Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química e também aplicações de entrevistas. Percebeu-se uma reflexão sobre a sua prática e carreira profissional, entendendo que as competências e as habilidades pedagógicas são auxílios favoráveis para melhoria da qualificação quanto ao seu fazer didático-pedagógico e que os professores devem ir em busca de formação para melhor desempenhar o seu trabalho. Além disso, nota-se a importância de uma clara definição epistemológica, a consideração de que os discentes são protagonistas da Internet e por isso a necessidade de promover a autonomia do estudante, a interatividade em ambientes virtuais de aprendizagem e a aprendizagem colaborativa. Ressalta-se, por fim, a importância dessa pesquisa, pois abre uma nova possibilidade de contribuir para

O ensino de Química tem mantidos práticas que estão relacionadas às abordagens mais tradicionais, baseadas em aulas expositivas, descontextualizadas, retirando, assim, da química a sua natureza que é, essencialmente, experimental. A consequência disso é a formação de estudantes que não despertam o interesse para essa área de conhecimento. Inquieta-nos saber: quais as principais características das práticas experimentais no ensino de Química? Para responder a essa inquietação, essa pesquisa teve o objetivo de identificar as principais abordagens experimentais no ensino de Química. O campo de pesquisa foram duas escolas da Rede Pública do Estado de Pernambuco e os participantes da pesquisa foram 32 estudantes do Ensino Médio dessas escolas. Foram realizados questionários com os estudantes com pergunta aberta e fechadas, e entrevistas com 2 professores. Foi observado que as práticas experimentais

O ensino de Química tem mantidos práticas que estão relacionadas às abordagens mais tradicionais, baseadas em aulas expositivas, descontextualizadas, retirando, assim, da química a sua natureza que é, essencialmente, experimental. A consequência disso é a formação de estudantes que não despertam o interesse para essa área de conhecimento. Inquieta-nos saber: quais as principais características das práticas experimentais no ensino de Química? Para responder a essa inquietação, essa pesquisa teve o objetivo de identificar as principais abordagens experimentais no ensino de Química. O campo de pesquisa foram duas escolas da Rede Pública do Estado de Pernambuco e os participantes da pesquisa foram 32 estudantes do Ensino Médio dessas escolas. Foram realizados questionários com os estudantes com pergunta aberta e fechadas, e entrevistas com 2 professores. Foi observado que as práticas experimentais no Ensino de química, na escola de rede pública, nem sempre prioriza as aulas práticas, muitas vezes por conta do espaço e também dos materiais. O objetivo das práticas experimentais é auxiliar os estudantes no processo de ensino-aprendizagem, e também ajudar os estudantes na aprendizagem dos conteúdos de química, de acordo com as respostas dos estudantes, observamos que eles acham muito importante essa prática, e 44,15% dos alunos responderam que o professor não realiza essa prática, a utilização das práticas experimentais é muito importante para a aprendizagem dos alunos, mais nem sempre o espaço favorece. Observamos também, através de uma pesquisa bibliográfica, que existem diversas possibilidades do professor realizar essas atividades experimentais em sala de aula. Além disso, verificamos também o quanto o ensino de Química precisa ser renovado, afinal, esses estudos trazem perspectivas que não são corriqueiras nas salas de aula. Muitos professores permanecem com práticas experimentais relacionadas às abordagens tradicionais. Assim, ressaltamos a importâncias dessas propostas serem discutidas nos cursos de formação de professores para que o ensino, no nosso caso, da Química supere as práticas tradicionais que, historicamente são realizadas.

Essa pesquisa teve como principal objetivo de analisar as concepções e práticas avaliativas em atividades experimentais desenvolvidas em escolas do ensino médio por professores que ministram a disciplina de química e as suas relações com a aprendizagem de conceito na área. A pesquisa teve natureza qualitativa e o seu campo de pesquisa foi desenvolvido nas