Refletir sobre o design da aprendizagem nos remete a entender como o discente apreende para que os processos de ensino e aprendizagem ocorram de modo eficaz. O papel do professor se mostra importante em todo o processo, pois este irá proporcionar ao discente uma experiência orientada para que o aprendizado seja alcançado. O objetivo desta pesquisa é descrever o modelo Addie - análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação - e avaliar as suas contribuições para prática docente, fazendo uso do design de experiência de aprendizagem no ensino a distância. Conclui-se que o modelo Addie se apresenta como importante ferramenta no planejamento pedagógico, por meio do qual o professor precisa cumprir as etapas para então avaliar a aprendizagem do estudante.Palavras-chave: design de experiência; avaliação; modelo Addie.

Sabe-se que a avaliação e a gestão estão presentes na dinâmica escolar. Assim, a presente pesquisa objetiva avaliar na concepção dos docentes os efeitos gerenciados pela gestão das escolas públicas da rede pública estadual cearense, na modalidade profissional, localizadas no município de Fortaleza quanto aos fatores de planejamento, organização, direção e controle.  Para esta análise, consideraram-se o núcleo gestor e os corpos docente e administrativo (n = 31) no intento de entender os fatores associados ao desempenho dos estudantes das escolas pesquisadas com base no ciclo de planejamento, organização, direção e controle proposto inicialmente por Deming (1986) e tecida por Shewar (1920) e refinada, na contemporaneidade, por Chiavenato (2014). A metodologia adotada da pesquisa centrou-se na estratégia metodológica quadripolar de Bruyne, Herman e Schoutheete (1977). O estudo está inserido em uma abordagem qualitativa, de nível descritivo e com finalidade básica. Concluiu-se que é um desafio vivenciar com efetividade nas escolas profissionais a variação do ciclo PDCA, haja vista que, pretende uma mudança na concepção do papel da escola, buscando um modelo mais democrático e participativo.

RESUMO:A respectiva pesquisa objetiva avaliar a gestão das escolas profissionais da rede pública estadual localizadas em Fortaleza, no estado do Ceará. Para essa análise, consideraramse (n=39) professores, no intuito de entender os efeitos da reforma do ensino médio para a organização e sistematização das ações pensadas para a avaliação e a gestão das escolas pesquisadas. A metodologia adotada centrou-se na estratégia metodológica quadripolar de Bruyne, Herman e Schoutheete (1977). O estudo inseriu-se na abordagem quantitativa do tipo descritiva e exploratória quanto ao seu objetivo geral. No tocante ao tratamento das análises oriundas dos dados quantitativos sobre a escala Likert de avaliação dos oito itens objetivos presentes no questionário semiestruturado para a pesquisa, foram adotadas as seguintes técnicas: o alfa de Cronbach (α), a Corrected Item-Total Correlation e a Análise Fatorial Exploratória.

Introduction Sequential liver transplantation (SLT) uses livers excised from patients with hereditary transthyretin-related amyloidosis during liver transplantation as grafts to other patients with severe hepatic pathologies and a reserved prognosis. We intended to investigate the development of cardiac manifestations consistent with iatrogenic transthyretin amyloidosis (iATTR). Methods We retrospectively analyzed the medical records of 72 consecutive patients submitted to SLT between 2007 and 2010, who received livers with V30M mutation. Results Our sample had 79% male patients and a mean age at transplantation of 55±6 years. Median follow-up time was 80 months, were 44% of the patients died. One-year mortality rate after SLT was 7%. Clinical manifestations of iATTR occurred in 29% of individuals, on average 6 years after SLT, and amyloid was seen in 76% of those who underwent a biopsy. Left ventricular hypertrophy (LVH) was identified in 42 (58%) patients at baseline. Considering 39 patients that had an echocardiography at baseline and during follow-up, 22 (61%) presented de novo LVH or basal LVH worsening during follow-up, with a significant increase of wall thickness (11±1 to 13±3 mm; p<0.001). They had similar age at presentation (55±5 vs 58±5, p=0.249) and incidence of hypertension (52% vs 64%, p=0.365) but higher incidence of chronic kidney disease (CKD; 68% vs 29%, p=0.023). Mortality during follow-up was higher in patients with de novo LVH or worsening LVH but not significantly, probably due to the sample size (23% vs 7%, p=0.221, log rank test p=0.262). Considering the global sample, significant conduction changes were rarely seen (1 patient); however, there was a trend towards an increase in PR interval and atrial fibrillation was reported in 8% of cases. Conclusions In our sample, probable iATTR was often seen within a decade after SLT. Further investigation of LVH needs to be made in these patients, as it can represent amyloid cardiomyopathy, but other contributing factors such as hypertension, CKD and age need to be taken into consideration. In our sample, development of a possible infiltrative pattern was relatively more common and conduction disorders were rarer than one would extrapolate from hereditary early onset ATTR V30M patients. Further studies may help us clarify if indeed these patients behave like late onset ATTR V30M. Our data suggests that these patients should probably undergo periodic cardiac imaging during follow-up. Funding Acknowledgement Type of funding source: None

Este estudo pretende apresentar as narrativas acerca da avaliação e design universal de aprendizagem com base na percepção dos discentes do curso de graduação em Pedagogia na modalidade semipresencial de uma instituição pública, nas cidades de Beberibe, Brejo Santo, Caucaia, Itapipoca, Orós, Sobral e Russas, do estado do Ceará. Quanto ao aspecto metodológico, a investigação desenvolvida corresponde a uma pesquisa descritiva, estudo de caso com abordagem qualitativa aplicada a 110 (cento e dez) acadêmicos da referida instituição. A análise qualitativa foi realizada com o apoio do Atlas.ti.8, com vistas a entender as narrativas provenientes dos discentes para a compreensão de um novo design para avaliação, para o ensino e para aprendizagem, além de permitir identificar os desafios, limites e contribuições do Design Universal para Aprendizagem (UDL). Os resultados evidenciaram efetivas contribuições do modelo UDL para aprendizagem, para o desenvolvimento da autonomia, acessibilidade e rompimento de barreiras metodológicas no contexto educativo, tornando-o mais democrático e participativo.Palavras-chave: Avaliação educacional. Design universal. Educação superior