Tomando como problema a crise na qual mergulharam as teorias do conhecimento na atualidade, reflete sobre as conseqüências de tal momento de fragilidade teórica no campo da pesquisa educacional, especialmente entre os estudiosos que tratam de objetos referentes à relação ";Trabalho e Educação";. As fontes eleitas foram as teses produzidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação das universidades PUC/SP, USP, Unicamp, UFRJ e UFRGS, entre os anos de 1994 e 1998. O critério definidor do intervalo está amparado no fato de que, seguramente, a partir daquele momento inicial seria possível contemplar a problemática da crise dos referenciais, e que este intervalo deveria fechar-se no instante em que tivesse início o trabalho de campo. A questão norteadora da investigação teve como eixo o nível de compromisso dos pesquisadores com as teorias historicistas, em especial o marxismo, assim como com aquelas ditas pós-modernas. O resultado do trabalho demonstra ampla predominância do referencial marxista entre os pesquisadores investigados.

Apresentamos a trajetória político-revolucionária de Nadhezda Konstantínovna Krupskaia e suas ideias forjadas na luta pela transformação social no contexto da Russa czarista. Destacamos sua coragem ao afirmar uma educação forjada na luta política de princípios socialistas e de igualde de gênero. Para tanto, baseamos o trabalho em obras de Samantha Lodi-Corrêa que se dedicou ao estudo biográfico desta educadora revolucionária que assumiu protagonismo na Revolução Russa, junto ao marido – Lenin -, apontando sua autonomia intelectual e militante, como mulher de vanguarda. Lamentamos a ausência de uma Krupskaia no Brasil, para destacar que nós, infelizmente, demoramos muito a compreender a natureza de classe da educação.

ResumoEste texto versa sobre a tese de que a educação na infânciatornou-se muito desmotivador. O fato acarreta nas crianças um tipo decomportamento que afeta tanto a aprendizagem esperada como otrabalho docente. Face à tese experimentou-se introduzir na práticaescolar intervenções de natureza artística para motivar as crianças, etalvez melhorar a aprendizagem. A experiência foi desenvolvida ao longode um ano letivo com alunos dos últimos anos do ensino fundamental eatesta a eficácia da iniciativa.